李晓玉

(沈阳师范大学 教育科学学院)

摘要:作为一种人类文明形态,生态文明是人类文明发展理念、道路与模式的一次重大进步,是涉及人类发展全过程和各方面的绿色变革。教学理论作为教育理念变革中的重要方面,其绿色发展理应成为中国教育学界理论建设之紧要。杨丽教授的《走出困境之希望:有机教学理论》一书清晰呈现中国教学理论自20世纪以来在本质主义及至反本质主义理论基础影响下的理论追求与发展困境,以怀特海有机理解模式为基础构建具有生态意义的有机教学理论。生态文明的宽阔视角为教学理论建构开启的观念创新,是绿色生态理念融入教学理论的一次大胆尝试,更是中国教育学界对于生态文明这一时代追求的深度融合

关键词:生态文明教学理论有机怀特海

李晓玉.生态文明视域下的有机教学理论——评杨丽教授《走出困境之希望:有机教学理论》.生物多样性保护与绿色发展.百家.2024年12月24日.ISSN2749-9065

生态文明是人类文明发展的历史趋势,是工业文明发展到一定阶段的产物。其以尊重和维护自然为前提,以人与自然、人与人、人与社会的和谐共生为宗旨,着眼于未来人类方方面面的可持续发展。生态文明建设不仅仅是一种绿色发展理念,更是一场涉及生产方式、生活方式、思维方式和价值观念的绿色革命性变革教育理念的变革也在其中。我们正处在一个需要理论且能产生理论的时代,也是一个需要思想且能产生思想的时代[1]在如此重视并积蓄理论与思想的新时代,基于生态文明这一宽阔视野,在教学理论层面建构一种契合生态文明理念、踏行绿色发展路向的有机教学理论当属中国教育学界之紧要。

进入21世纪,新一轮课程改革在我国正式拉开帷幕。本质主义、反本质主义与中国教育学研究的争论亦相伴于新课程改革的争论而展开,此中诸多问题皆和现代与后现代、本质主义与反本质主义密切相关。而对于这些可归结为本质主义与反本质主义之争的教学理论问题的探讨与解决,如果仅囿于教学理论本身,实难根治,还需从哲学高度对相关问题予以深思回应。争论中的问题多是面向当下的教学理论指导实践的能力发出的挑战,从中人们深感本质主义教学理论存在不足,而反本质主义教学理论在一些问题的解决方式上又令人存疑。如此,在新课程改革背景之下,一个现实问题摆在我国教学理论研究者的面前,亟待解决:中国教学理论到底该何去何从?拯救教学理论的生态之路和绿色之径应该怎么走?

争论之下,一种共识性观念逐渐明朗:无论本质主义还是反本质主义,都存在一定缺陷,实难独立承担起中国教学理论建构的艰巨任务;但两条道路仍有其自身道理,不容极端否弃,新时代下的课程教学改革呼唤一种兼顾包容性与指导力的教学理论。感中国教学理论发展之危情,应新时代课程教学改革之迫切需要,杨丽教授以怀特海有机理解模式为基础建构出的有机教学理论无疑为彷惶于本质主义与反本质主义之间、踌躇于自身发展困境的中国教学理论提供了一条未来发展的生态出路。

杨丽教授长期钻研于我国教学理论研究,在怀特海有机哲学视域下的教育研究尤其是教学理论研究方面成果显著,为教学理论研究领域贡献著作,包括《教学理论发展的另一种可能》《怀特海有机哲学视域下的课程与教学》《怀特海的教育思想研究》等8部著作。新近的《走出困境之希望:有机教学理论》则是杨丽教授的又一部关于教学理论建构的著作

《走出困境之希望:有机教学理论》清晰呈现中国教学理论自20世纪以来在本质主义及至反本质主义理论基础影响下的理论追求与发展困境,进而走向可能为中国教学理论之发展迎来新生的、以怀特海有机理解模式为基础的有机教学理论之生态发展出路。全书以脉络清晰的四部分进行架构布局:第一部分从20世纪上半叶、中华人民共和国成立至改革开放、改革开放至20世纪末三个重要的历史发展阶段清晰阐述20世纪中国教学理论内容确定的主要依据及其与认识论之间的关系;第二部分由主导本质主义的实体理解模式的生成路径切入,进而基于理论建构、研究内容、价值取向和研究方法四个维度从学理上阐述本质主义教学理论的生成、追求及其发展困境;第三部分基于理论建构、对事物的理解、价值取向和研究方法四个方面对反本质主义教学理论的追求及对其的批判予以学理阐释;第四部分在诠释怀特海有机理解模式的基础上,论述走出中国教学理论发展困境之希望——有机教学理论的主张与追求,即在教学理论定位上追求开放的宏大叙事,体现理解的整体性;在对教学理论认识上坚持五个追求,不断完善发展;在教学理论建构中遵循四个原则,提升理论之道理[2]《走出困境之希望:有机教学理论》纵贯横联,脉络分明,既以纵向维度清晰展示出中国教学理论的发展脉络及其未来可能,又在这一曲折发展阶段之中以哲学基础及至教学理论追求的横向诠释展示中国教学理论的动态追求及其绿色生态式发展的可能。

不得不说,《走出困境之希望:有机教学理论》一书中提出的有机理解模式特有的整体性、联系性、过程性等诠释生态理念的思维方式,既柔化了主导本质主义的实体理解模式之还原主义、二元分立、绝对主义等思维倾向与生俱来的机械与刻板,又为反本质主义理解模式所带有的不可逆性、多元性、不确定性等思维特质添补了必要的限度与坚守。这种有机理解模式指导中国教学理论走出困境之可能,或许正妙在与中国中庸思想的深度契合,巧在以圆通融合之厚道风范迎合我国当下走和合之路、行生态文明之径的时代追求。而杨丽教授以怀特海张弛有度的有机理解模式为基础所建构的有机教学理论更是一种追求身体与心灵、事实与价值、守恒与流变相统一的、贴近现实的、具有极强包容性的融合式、生态式观念,它包含对经典智慧的谦卑与坚守,亦不乏向更高级完善迈进的冒险品质;既倡导叙事、行动研究,也强调归纳、演绎和想象;既强调中国教育现实及其面临的问题,也重视学习研读古今中外相关于教育的各种经典论著……相信这种融合式生态观念有力量能够为中国教学理论现实困境的突破带来契机与希望,为中国教学理论层面的生态文明发展提供新的思路与可能。因为,在教学理论研究的不断推进下,愈发感受到,最终都会与怀特海亦或是类似于怀特海所持有的融合观念、生态追求相遇,缘于它并非权宜之下的折中,而是基于现实、贴近时代的有感而发。

确实,在本质主义与反本质主义之争遗留给中国教学理论的诸多困境面前,未来的中国教学理论发展,应当有这样的厚道品质与冒险魄力,既应有大胆的思辨,也应在逻辑和事实面前保持谦卑,更应该有属于教学理论层面的绿色生态式发展理念融贯其中,这才是中国教学理论的立身之本与生存之道,这才是摒弃非此即彼态度的教学理论之生态美的展示。而由杨丽教授的《走出困境之希望:有机教学理论》中亦不免深刻体悟到,在教学理论建构这条艰辛的道路上,中国学者正在努力创建中国教学论,期望为教学论的发展做出世界性贡献,更期盼从教学理论乃至教育理念层面建构源于中国、有功于世界的生态文明。

文:李晓玉

审:Sherry

【期刊简介】

《生物多样性保护与绿色发展》(简称《生绿》,英文名称为BioGreen - Biodiversity Conservation and Green Development)是一本开放性科学期刊,国际刊号为ISSN 2749-9065。本刊聚焦生物多样性、可持续发展、环境科学和生态文明方面的最新研究成果与动态热点,具有科普性、前沿性、创新性、综合性、便捷性,涵盖思想、学术、研究、产业、文化、教育、国际、NGO等诸多领域,并提供关于环境政策和环境管理框架等问题的实时新闻和趋势。

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