金秋送爽，瓜果飘香。在这收获的季节，9月27日，河北省“国培计划（2024）”中西部县级骨干教师培训项目（南和区小学语文）培训继续进行，南和区100名教师带着饱满的热情在南和区十方院小学多功能厅齐聚一堂，聆听专家的讲座。

今天为大家讲座的是张占国老师，张老师是廊坊市教育局两区专班负责人，教育部“十四五”国培计划专家，教育部国家中小学生智慧教育师工作室主持人，河北省特级教师，河北省学科名师，河北省基础教育专家库成员，河北省教师培训团队专家库成员，河北省国家智慧教育平台指导专家团队成员。

上午，张老师讲座的题目是《义务教育语文课程标准的解读及教学建议》。张老师从我们的课程基本类型有哪些谈起，讲述了课程的定义，广义的课程是指学校 实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动；狭义的课程是指某一门学科，如语文课程、数学课程。根据课程内容的属性，可以把课程分为学科课程与活动课程。学科课程，又叫分科课程，根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。

张老师针对语文新课标的内容，从课程性质、课程理念、课程目标和课程内容、学业质量、课程实施分别进行详细解读。首先张老师从宏观和微观层面解读2011版课程标准和2022版课程标准的变化开始，解读了语文核心素养、六个学习任务群，从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四大领域阐述了教、学、评是一个完整的闭合，是最小的课程循环，以结构化的方式，思维导图的形式呈现于老师，使老师们一目了然。张老师重点讲解了一年级教材识字与写字部分的精选内容，做了适度整合，减负提质，字量的变化、字种的变化、字序的变化，对汉语拼音部分修改。并对一年级教材识字与写字、汉语拼音、阅读、写话、表达与交流、整本书阅读跨学科学习的教学给出了合理的建议。教师在教学过程中要运用情境教学突出重难点。张老师为了了解老师们对义务教育语文课程标准的掌握程度，每个知识点都对老师们进行测试，加强了老师们对课程标准的理解，教师在教学过程中应加强国家和民族认同教育，阅读教学教什么，对六大学习任务群评价时要教、学、评一体化，进行了解读与分析。

下午，张老师的讲座题目是《义务教育语文课程标准实践案例分析》。张老师先从提问老师语文六大学习任务群是什么进行讲述，语文学习任务群由相关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。学习任务群是围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，创设真实的语文运用情境，引导学生在综合性实践体验中提升语文素养。项目化学习是在真实的生活情境中引导学生自主进行问题分析与研究。通过展示、实践等多种形式解决问题，具有学科交叉和综合能力运用的特点。语文学习任务群的关键要素是真实的学习情境，统整的学习主题，互为关联的学习任务，结构化的典型活动，相伴始终的学习评价。六大学习任务群有整本书阅读、思辨性阅读与表达、文字阅读与创意表达、实用性阅读与交流、语言文字积累与梳理、跨学科学习。

义务教育语文课程标准的主要变化是价值引领，以文化人；素养为纲，任务导向；强调情境，主题统整；立足生活，实践主线。义务教育语文课程标准是以学生生活为基础、人与自然、人与社会、与他人、与自我，以语文实践为主线进行识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。张老师为了让老师们深入学习课程标准，列举各种案例进行详细解析，促进了教师把新课程标准学懂、学深、学精、学透，在未来的教育实践中落实新理念，探索新方法实现新突破。

张老师的讲座实在、朴素，让老师们在真实的实践活动中，自主地深度地理解了语文课程标准和教学设计，参训老师相互讨论，形成共识，归纳总结，外显呈图，合作汇报。效果非常好。

本次培训为教师们研读新课标提供了理论借鉴和方法指导，让大家更深层次地理解了课程标准的内涵，明晰了下一步教学工作的目标和方向，老师们纷纷表示受益匪浅，将在新的教育思想的指引下，让小学语文教学工作迈上一个新的台阶！

（通讯员 王新戈）