什么是走班制？

“走班制教学” 是相对于传统的“行政班教学”而言的。

以前的教学模式，就是学校教务处在入学的时候，根据课程教学要求和编班原则等，将学生分成若干个班级来教学。

新高考改革背景下的“走班制教学”是指：学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望可以选择更想去的科目和层次班级上课。不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。

简单来说，走班制就是学生不固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。

这种教学模式，听起来有点像大学中的选修课形式，学生可以更加自由地选择自己更想上的课。

为什么倡导选科走班教学？

长期以来，我们对于固定地点、固定时间、固定班级师生的课堂教学模式习以为常，那为什么现在倡导走班教学呢？

原因可以从以下几个方面思考：

1.新高考改革的要求

在新高考改革之前，高考的指挥棒指挥着一届又一届的考生沿着既定的方向奋勇前进。考什么、学什么是广大学生家长的首选。高考改革的目的就是要破解“一考定终身”的弊端，逐步从“选分”过渡为“选人”。

在高考选科模式发生变化的政策背景下，中学原有固定的教学模式已经不适应新高考改革的要求，必须要作出相应调整。

2.未来社会对创造性人才、复合型人才的需求

进入互联网大数据时代，我们的社会发生了深刻的变化。随着信息技术与知识的运用日益综合化，相比标准化人才，未来社会更需要的是创造性人才、复合型人才。

3.满足个性化、分层次教学发展的需求

固定班级授课制有一个弊端就是部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不消”。真正与班级整体教学进度基本同步的学生并不占大部分，而每门课程均能齐头并进的学生更是凤毛麟角。

长此以往，同一个班级学生多极分化将日趋严重，不利于学生成长成才。让每名学生根据自己每门功课不同的掌握情况，到不同层级的班级自主流动上课，更有利于学生的个性化发展。

走班制存在什么难度？

我们都知道，四川新高考改革打破了之前传统的文理科分科的现象，现在考试科目变成“3+1+2模式”，扩大了学生的自主选择权。

但是，走班制在实行过程中也存在很多的阻碍和问题。

从学校层面来说：

①学校资源配置的问题。进行分层走班制，要求有更多的专业型教师。但是，各个学校的师资基本上是稳定的，这就对学校实施分层走班制提出了巨大的挑战，也对教师的专业化成长提出了更高的要求。

②学生管理的问题。以往的“行政班教学”每个班级都会有一个班主任，学校对班级的管理往往都是通过跟班主任的交接完成的。实行“走班制”之后，每个班级的学生都是不固定的，这让学校的管理也会面临一定的挑战。

③教学和学生评价的问题。“走班制”是教室和教师固定，学生流动，也就是说班级的学生是不固定的，那这样老师也势必无法对每个学生做出准确的评价，学生对老师教学质量的评价也存在难度。

从学生层面来说：

①学生选择科目的问题。很多高中生在高中时期对自己的规划还不是十分的清楚，有些同学甚至都不知道自己喜欢什么，不喜欢什么，但是高考的难度相对比较大，如果学生没办法准确判断自己适合什么，也没办法有很好的成绩。

②学生集体意识培养问题。走班制教学，对培养学生的集体荣誉感和集体主义精神提出了新的挑战。

从家长层面来说：

如何家校配合帮助孩子选科，适应走班制教学，成为重中之重。“智享未来学业规划”作为一个更专业的学业规划平台，可以帮助学生和家长做好学业规划，迈入理想院校。

关于开展选课走班教学的措施

1.严格执行国家颁布的普通高中课程方案

开齐开足必修课程，创造条件开好选择性必修课程，积极开发精品选修课程，努力满足学生学习需要。学校不得为了增加选择考学科的课时而挤占其他非选择考科目的课时。

2.着力加强队伍建设

通过购买服务、返聘优秀退休教师、推进“县管校聘”等多种措施，缓解部分学科教师结构性缺编问题。加强教师培训，加大对富余学科教师的转岗培训。

3.着力改善办学条件

通过新改扩建部分高中、严格执行招生计划等措施，消除普通高中大班额。加强智慧校园建设，充分运用信息技术，逐步实现选课、排课、管理、评价等管理活动智能化。

4.着力加强选课指导

针对我省选择考科目12种组合，教育厅制订普通高中学生发展指导的实施意见、普通高中学校教学管理工作的指导意见等，各地各学校因地制宜编制选课指南，指导学生进行合理选课。加强与学生家长的沟通交流，共同指导学生合理选课，减少选课的盲目性和功利性。学校不得强制学生选课。

5.着力完善管理制度

探索与选课走班教学相适应的学校教学管理制度，构建行政班与教学班、班主任和导师制有机结合的班级管理制度。加强与选课走班教学相适应的教学管理和质量监控，认真探索学校教育教学质量监测评价的科学方法。

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