老师和学生的关系常常被比喻为“园丁”和“花朵”，“母亲”和“孩子”。比起这些明显有长幼意味的词，希望学的小学数学大S主讲花花老师更喜欢以知心伙伴这样更平等、更亲近的词语来描述自己和学生的关系。

成功的教育是建立在相互尊重和信任的基础上的，如果孩子们认可了老师是他们的伙伴，那每个孩子都会更加轻松自在，并且会更愿意积极参与到课堂中来。花花老师注重和学生们平等交流，和孩子成为朋友，跟小孩一起玩耍，同时向他们传授知识，这让她感到很棒。“在和他们交流的时候，用平等的姿态和他们对话，会特别顺畅，我可以想到什么就和他们说什么，不必顾及一些成年人社交的规则，这样的状态让我感到很轻松。”

这样的相处方式让孩子们也很愿意向花花老师分享他们的生活，比如男生喜欢哪个奥特曼，或者女孩子最近流行编珠子……在学习上，孩子们也会主动和花花老师讲学了什么知识，自己怎么理解的。而这种自主学习模式，接近于著名的“费曼学习法”所要达到的效果了。

同时，在花花老师看来，老师是这群孩子的“头头”，所以老师的性格会决定课堂的风格，尤其是小学低年级，如果老师比较沉闷，那班上的气氛大概率比较闷，如果老师是活泼的性格，那课堂气氛也会活跃。“像我这样的，我们班就是巨闹巨疯，有时候黑板上要做抢答，你知道那种状况吗？每个孩子都很着急想要回答。而且我们每节课都会有开心课间，各种各样的游戏都能玩起来”。花花老师说道。打造这样活跃生动的课堂一直是花花老师秉持的教育理念。因为她认为孩子们的天性是爱玩的，如果能把玩和学结合起来，对于小孩子来说学习根本就不是事。

在督促孩子学习时，花花老师也更愿意借助鼓励的方式让孩子进步。她认为孩子需要被鼓励，如果一个孩子做得好，老师一定要表扬；如果一个孩子做错了，老师就应该指出他哪里错了，并鼓励他去改正。通过鼓励和指导，她激发了孩子们的学习热情，使孩子们轻松愉悦地学习。

教学相长，花花老师以伙伴的身份，教给孩子们知识，而孩子身上的真善美，也深深感染着她。当孩子取得一点点进步，孩子对自己的学习有信心的时候，就是花花老师最开心的时候：“你可以亲眼见证在你的影响下，小朋友变得活泼开朗了、变得好玩有意思了，或者当你告诉他一个知识点，他也会运用到生活中，这让我感受到老师这个角色背后的分量。”

花花老师以伙伴的身份与孩子们互动和学习，随风潜入夜，润物细无声般吸引着孩子们对知识的渴望，激励着他们不断地成长和进步。花花老师所展现的教育理念和教学方式有助于我们更好地理解建立健康的教学关系，如何满足孩子们的学习需求，引导他们向着更好的方向前进。