失语症的预后取决于病变的部位和范围，疾病类型直接影响患者预后。完全性失语预后差，几乎不能完全恢复。命名性、传导性及经皮质性失语症预后佳，且常能完全恢复。运动性及感觉性失语症患者预后介乎于二者之间。
对失语症患者进行有针对性的、个体化的综合训练，循序渐进，可显著改善失语症患者的预后。给患者安排舒适、安静的环境，有利于患者建立良好的心理状态。
训练前应制定详细而周密的训练计划，取得患者及家属的配合，做好充分的思想工作，增强康复意识，提高信心。训练中，示范动作要正确，耐心指导患者的口型和每个发音动作。
对一般患者应注重口语表达及理解训练；对部分重度患者则应重视读写训练；对有多种语言障碍的患者，要区别轻重缓急，分别治疗；一些患者在有失语症的同时可能伴有构音障碍，应首先注重构音器官和发音清晰度的治疗。
1、听理解训练：可选择图片、实物或镶嵌板，图片的抽象性最高，也最常用。桌面上摆放数个相应的训练图片，可根据患者情况选择名词、动词、短语、句子，让患者根据指令进行指认。一般为6选1，患者水平高则增加图片，相反则减少图片。如果超过12张图片则可进行6选2、9选2、12选2等训练。
2、发音器官练习：适用于伴有构音障碍的失语症，治疗有呼吸训练和发音训练两部分。呼吸训练主要指说话时必须保持一定的呼气压时间。发音训练主要进行舌、唇、腭、声带的运动练习，使发音器官运动准确、灵活、协调。如伸舌、缩舌、卷舌、舌尖舐硬腭、舌尖接触牙齿、舌向两侧摆动和环转；唇开与合、作吹口哨状等；还有上下齿相碰、咬下唇、鼓腮、清喉、咳嗽、舌舐硬滴嗒作响。
3、构音部分练习：有针对性地教会正确构音部位，矫正错误构音部位。可利用构音部位图表，及由治疗师直接示范构音部位。音乐治疗师可用棉签，压舌板等指点正确构音部位，例如发舌齿音（D、T）时，指点患者把舌尖接触在上颌前牙的后面（舌面）气流冲出而发音。让患者面对镜子、模仿正确构音部位发音。
4、单音刺激：对发音有困难（不准确）的单音，治疗师正确地重复说出该单音，让患者听清，并看清其构音方法，并模仿发音。练习时，先易后难，循序渐进。
5、复述训练：让患者随训练者进行复述，根据患者的实际水平可选择语句的长度，一般按单音节词-双音节-短句-长句的顺序进行训练。要在完全理解的情况下进行复述训练，并注意纠正语音的清晰度。
6、组句训练：将名词图片放在患者面前，加上适当的动词组成动宾词组，如吃苹果、买香蕉等；将形容词与名词组成词组，如红色的帽子、蓝色的围巾、弯弯的小河、潺潺的流水等。
7、朗读及阅读训练：将字卡放在患者面前让其朗读，可给予音头提示和口头提示。再将数张图片放在患者面前，嘱其将字卡与相应的图片匹配。训练按单词-短句-长句-短文顺序进行，如果患者阅读理解水平较高，可让其阅读短小的文章，然后回答相关的问题，从而训练患者的阅读理解能力。
8、会话练习：治疗师与患者之间做会话练习，训练患者在实用的、社交的场合下进行言语交流的能力，培养反应性、记忆力、言语运动能力。由治疗师在旁辅导，做必要的提示及纠正。
9、书写训练：根据患者的实际水平而定，如果患者的书写水平很低，可以从抄写开始训练，将字卡放在患者面前，让患者抄写，稍有改善时，可采取让患者看一眼字卡然后将字卡移开，让他凭记忆将字卡上的字书写出来。
抄写治疗基本没有问题后，可进行描写训练，将图片放在患者面前让患者用文字书写出来，书写时可给予偏旁部首的提示，随着训练的进行和患者书写水平的改善，训练者逐渐减少提示，从而达到训练的目的。
10、计算训练：根据患者的情况，进行数数和加、减、乘、除的训练。
