对于幼儿园老师来说，带班的劳累程度不取决与孩子的数量，而是班级内“熊孩子”的数量。

相信各位老师都遇到过类似的孩子：天性活泼好动;一进园就乱跑不听话;还时不时的与其他小朋友发生矛盾;每天都能听到他在告状。

可以说，每一位幼师的成长史背后都有一个与熊孩子们斗智斗勇的故事。

孩子成长的契机就藏在你的师幼互动里

但实际上，孩子的成长就是靠着对于未知事物的好奇与探索。在探索过程中，不可避免的会制造出一些“冲突”或者“麻烦”。

这时候如果老师引导得当，可以让孩子从中获得知识、树立规矩、学会正确处理问题的方法。

也就是说，在孩子身上发生的每一个麻烦和问题背后都隐含着学习的机会。我们要做的不仅仅是把冲突摆平，更重要的是抓住这些机会引导孩子成长。但是目前国内的大多数教师还缺乏有效互动的策略与方法。

就如《3—6岁幼儿学习与发展指南》中提到的：我国幼儿园集体教学中存在的问题是“教学过程缺乏有效的师幼互动，‘启发引导’不足，‘灌输控制’有余，幼儿多处于被动学习状态。”

今天就通过发生在幼儿园中常见的事件，来分析如何有效的提升师幼互动的水平。

通过以上小案例可以看出，有效的师幼互动可以让孩子的“告状”、“犯错”成为学习应变思考、探究工具、动手动脑做事的好机会。

由此可见，高质量的师幼互动对于幼儿园的发展不言而喻。今年教育部新颁布的《评估指南》中也提出通过“聚焦班级观察”的方式对幼儿园保教质量提出评估：通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量……

但目前，国内对师幼互动质量内涵的探讨并不多，且有关研究多着眼于师幼互动行为的研究，而对作为学前教育质量评价的重要主体——幼儿园教师是如何理解师幼互动质量的相关研究还比较匮乏。

因此，我们成立师幼互动项目，全力协助幼儿园完成高质量师幼互动的发展。