1.校园足球运动技能等级评定标准
国内外青少年足球技能测试内容的文献资料，根据足球技能测试的国内外相关文献资料与理论基础，结合青少年足球技能发展的训练规律，本着遵循科学、操作简易、实用可行性高以及难度递增的基本原则，建立校园足球技能评价不同水平的测试内容指标集，初步形成标准的指标体系框架。
对校园足球专家及教练员调查问卷的结果显示在水平一阶段，同意以“颠球”形式对体现学生球性的控球能力指标进行量化评价的只有５８％，通过深入调研发现大部分校园足球教练员在学生７～８周岁阶段的足球训练中并没有进行长时间的颠球训练，也不赞成将颠球作为导向性训练内容，但是并不否认颠球能够体现练习者的球性。
2.小学校园足球学生技能评定标准
校园足球学生运动技能评定标准表由评分标准以及等级标准构成。由于水平三对应的五年级与六年级的学生因性别特征差异较大，对于不等距运球以及绕杆跑测试中按照男、女不同标准给予评价得分。
分别以校园足球开展较好的青岛市开发区黄浦路小学、武汉市万松园小学以及大连市东北路小学三个年龄段的男生，以及大连市金润小学五至六年级的女生作为测试对象，要求测试者至少参加足球课或课余训练１年以上，每一个年龄段选取２０名学生，共计８０名。运用《标准》对学生足球运动技能进行评分与等级评价，以此检验标准的实效性，优化标准的可操作性。
3.我国校园足球的快速发展
随着我国校园足球的快速发展，小学校园足球学生技能评定标准在后期需要不断完善，做到重点突出、区别评价。如注重对守门员特殊位置运动员的技能评价，指标选择应符合足球运动技能不断发展的需要及训练规律，同时更多的对比借鉴足球发达国家青少年培养经验及规律，针对不同年龄段青少年身体及心理发育特点及我国校园足球发展水平。
在标准应用过程中应充分考虑我国不同地域间的校园足球发展实际，充分考虑校园足球课程建设与业余训练的衔接与区别对待，应充分考虑解决校园足球人才培养与竞技足球人才选拔及评价标准的顺畅衔接。
4.结语
校园足球运动技能评定标准以国家学生体质健康标准为基础，以青少年不同年龄阶段身心特征以及足球训练的发展规律为依据，以构建足球运动技能评价体系为目标，运用科学、有效地理论与方法，对学生足球学习和锻炼的质量、效果进行规范性量化评价，实现评价机制对促进校园足球开展、提高足球教学与课余训练水平以及增强学生体质的积极导向作用。
