同伴交往是儿童社会化过程中的一个重要方式

儿童成长过程中，3岁之前主要以家庭为主，交往对象更多的是父母或祖辈。而3岁以后，大部分儿童进入幼儿园，到了一个拥有很多同龄伙伴的环境中，他们需学会同伴交往才能更好地适应幼儿园生活。

3～6岁儿童家长，应积极为儿童探索同伴交往途径，提高儿童同伴交往能力，为儿童良好的社会性发展打下基础。

扩展儿童同伴交往场所

儿童同伴交往的场所除了幼儿园以外，家长可以多带孩子走亲访友，孩子和同伴相互邀请到家做客等。另外，可以利用社区的一些资源开展一些一些活动，让附近的家长带着孩子来参加，让孩子在同伴交往中相互学习，在言语中学会聆听，在交往中学会分享。

扩展儿童同伴交往对象

家长在为儿童选择交往对象的时候不要局限于同龄伙伴，年长的儿童对年幼的儿童的同伴交往能力会有显著的促进提高作用。与年幼的儿童交往，年长的儿童可以学会关心、分享及领导、指挥等，增强他的责任意识和自信心；与年长的儿童交往，年幼的儿童在观察、模仿中可以学到新的行为方式，也会让其在“最近发展区”得到认知方面的提高。

在儿童入园前，家长要有意识地带着儿童去社交，帮助他们尽可能多地去接触新的环境，为入园做准备。家长应培养儿童的独立性，不养成依赖成人的习惯，这样他们能尽快地适应幼儿园生活，增强社交主动性。

这个时期的儿童自我中心意识比较强，不太会站在他人角度去思考问题，不愿分享，不懂轮流，攻击性行为相对较多，此时更需要家长和老师给他们提供更多的同伴交往机会，让他们在交往中得到锻炼，学会移情，让他们尽早地去自我中心，产生更多的亲社会行为。

家长的言传身教，能潜移默化地影响到孩子在同伴交往中的表现和态度。儿童通过观察榜样的行为以及该行为产生的结果来学习并调整自己的行为。家长的交往意识和交往能力越强，孩子得到的同伴交往机会和学习的机会就越多，越有利于同伴交往能力的提高；反之，就越不利于儿童同伴交往能力的提高。

因此想要提高孩子的同伴交往能力，不善交往的家长要努力突破自己的性格局限，有意识地参加一些社交活动，扩大自己的交往圈，提高自己的交往能力。孩子在这过程中的社交主动性、语言非语言能力、亲社会行为等同伴交往技能也能潜移默化地得到提高。

家长们应该适当提高儿童生活自理能力方面的要求，以增强儿童生活独立性来提高儿童社交主动性等交往能力。日常生活中，家长就要尽量让孩子自我服务，在儿童取得进步后及时进行夸奖。经过一段时间后，儿童会慢慢地充满自信，也容易为同伴接受认可，语言非语言能力和亲社会行为也会相应得到发展。

家长们应适当提高儿童同伴交往方面的要求。鼓励儿童与其他小朋友一起玩耍，教会儿童分享、谦让、融入集体、处理矛盾冲突。鼓励儿童积极参加幼儿园班级的活动，这会有更多的机会和同伴交往，这对孩子的交往能力各方面的提高都起着很重要的作用。家长可以让儿童将喜欢的玩具带到幼儿园，培养儿童的分享交换意识，使交往能力得以锻炼和提高。

当孩子间发生冲突时，家长要认识到孩子间的矛盾并不像大人想得那样复杂，不要以成人的观点去衡量孩子间的矛盾，家长的介入有时反而会破坏儿童的同伴关系。

儿童与同伴之间出现冲突，是他们在群体交往中协调、解决矛盾的必经之路。儿童在争执中，学会用言语来申辩，用各种方式表达自己的想法，丰富了想象力，锻炼了辩论的才能，提高了语言非语言能力。

在解决矛盾的过程中，儿童学会相互理解、合作，建立正常的伙伴关系。这些都有利于他们去自我中心以及亲社会行为的产生，对于他们长大后处理人际关系大有益处。

然而，并非所有的同伴冲突家长都不闻不问。家长需认真观察儿童的反应，让他们自己想办法处理与同伴之间的矛盾，若是孩子用了很多方式，矛盾仍旧存在，或发生打斗等危险行为时，家长再去引导孩子如何正确解决矛盾。

作为家里的中心，孩子一直承载着父母与祖辈的爱与期待。此时，家长需意识到对孩子不能无条件地满足任何要求，也不能缺少与孩子之间的沟通与交流，忽视孩子的需求和感受。

家长既不能对孩子不闻不问，也不能事事听从孩子，更不能把自己的意志强加在孩子身上，应采取民主型教养方式。

家长应鼓励孩子做力所能及的事情，也要充分听取孩子的想法和建议，对孩子的个体需要有较好的反应，在不赞同的时候也要用理说服，而不是强行压制。家长要做到严慈有度，这样孩子能够得到爱与尊重，自己的想法能够被听取，需求能得到适当的满足，不当的行为得到控制与纠正。

家长们应该提升自身交往能力、教育观点，适当提高对孩子生活自理和同伴交往的要求，并采用民主型教养方式，提升亲子交往质量，从而促进3～6岁儿童同伴交往能力的提高。