新高考解读，“走班制”是什么？它对学生有什么影响？
武汉升学2020-07-30 11:21
每次出台一个新规，总会有家长说：什么乱七八糟，看都看不懂；我们读书时也没有那么复杂。
这句话也有一定道理，但是高考改革事关每一个高考生，了解清楚总是好的。还有就是，任他规则千变万变，不变的还是你要拿实力说话。所以，提升自己的学习成绩才是王道！
好了，闲话不多说，进入正文。
新高考改革下设计的“3+1+2”新高考选科模式，赋予了学生充分的自由选择权，可以自主决定科目组合。与学生自主选科相对应，试点地区的高中开始全面推进“走班制”教学和特色化办学。
走班制是什么？
“走班制教学” 是相对于传统的“行政班教学”而言的。
以前的教学模式，就是学校教务处在入学的时候根据课程教学要求和编班原则等将学生分成若干个班级。高考改革之后的“走班制教学”，是指学科教室和老师固定，学生根据自己的能力和兴趣可以选择更想去的科目和层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。学生因选修课程而出现在行政班和不同教学班之间奔走的现象称为“走班”。
听起来有点像大学中的选修课形式，学生可以更加自由地选择自己更想上的课。有些同学很好奇，那是不是可以只选择自己会的或者喜欢的科目？小编要提醒大家的是，选科不能仅仅选择自己喜欢的就好，选考科目直接与大学专业相关，未选择某些学科将不能报读相关专业。
限制：走班制，需要的师资力量多，学校不能满足基本要求；同时，现在多提倡小班制教学，需要的师资力量将更多。
措施：根据武汉家长反馈，部分学校一般给与固定组合，在有限的组合内进行选择。
因此就目前来说，12种组合的自由选择可能还不太现实，后续随着师资力量的加强，可进行的组合选择可能会大大增加。
走班制会如何实行？
我们根据已实行走班制教学的浙江为例，讲一讲走班制会有哪些模式。
浙江地区目前的走班制分为四种，不同学校会根据学校的实际情况选取其中的一种：
1.不走班，即学校提供有限数量的选科组合，将这几个选科的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。这种方案的学校非常少，一般是学校师资困难、场地有限、资源不足下的选择。
2.小走班，即部分学生或者科目走班，讲三门或者两门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或者学生走班教学。这种方案的学校比较多，是主流的选择。
这个可能会有点复杂，我们举例子来说：
①优先3科成班
依据学生的选科结果，优先将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，最后组成1科或零科相同的班级。
也就是说优先满足选科人数最多的选科组合，把大部分学生先固定成班级，然后剩下的再依此匹配到不同的班型。
②定两科走一科
2科相同的学生组成行政班，一起上语数英和相同的2科，剩下的选考科目在教学班上课。
3.大走班，即语文、数学和英语三门必考的科目可以保持原有高一行政班不变，三门选考科目所有学生均通过走班完成教学。
4.全走班，即语文、数学、英语和3科选考科目全部通过走班完成教学。这种方案的学校不多，一般是学校师资充足，场地较多，资源丰富下的选择。
具体的学校会根据自身情况实施适合自己的特色走班制~
走班制存在什么难度？
我们都知道，新高考改革打破了之前传统的文理科分科的现象，现在考试科目变成“3+1+2”（语数外3门必考＋3门选考）模式，扩大了学生的自主选择权。但是，走班制在实行的过程中也存在很多的阻碍和问题，首先犯难的就是学校。学生选课该如何安排，走班教学如何分班，课程要怎么设置，这些都是学校十分头疼的难题。
相比于以前“行政班教学”，学生需要乖乖坐在教室里等着老师来上课，现在“走班制教学”学校要考虑多个问题。
1.学校资源配置的问题。进行分层走班制，要求有更多的专业型教师。但是，各个学校的师资基本上是稳定的，这就对学校实施分层走班制提出了巨大的挑战，也对教师的专业化成长提出了更高的要求。
2.学生管理的问题。以往的“行政班教学”每个班级都会有一个班主任，学校对班级的管理往往都是通过跟班主任的交接完成的。实行“走班制”之后，每个班级的学生都是不固定的，这让学校的管理也会面临一定的挑战。
3.学生选择科目的问题。很多高中生在高中时期对自己的规划还不是十分的清楚，有些同学甚至都不知道自己喜欢什么，不喜欢什么，但是高考的难度相对比较大，如果学生没办法准确判断自己适合什么，也没办法有很好的成绩。
4.教学和学生评价的问题。“走班制”是教室和教师固定，学生流动，也就是说班级的学生是不固定的，那这样老师也势必无法对每个学生做出准确的评价，学生对老师教学质量的评价也存在难度。
有句话说，因地制宜。虽然新高考实施“走班制”，但是每个地区和学校的情况不同，新高考改革到最后一定会有所“变形”，最常见的是非完全走班制，甚至出现很多新形式上课方式。
毕竟实行“3+1+2”考试模式，有12种选法。要为这12种选法配备足够的老师和教室，不是所有高中都能做得到的。
最可能的情况是这样的：学校从12种选法中，挑出几种选法给学生选，不愿意选的同学，老师会给你做工作，最后大家都在学校规定的选法里选，这样的话跟过去传统模式的教学差不多。把相同选择的学生，排到一个班，便于学校管理。其实也就是把学生重新分一次班，相同选择的学生在一个班上课。实现学生不走班，老师走班，这样便于学校管理。所以，其实归根结底，最终的决定权仍然在校方手里。
武汉各高中新高考班型情况
从选科组合来看
大多数学校的选科范围在6到7种组合，基本保留了纯文、纯理的组合。其中，纯理组合（物理+化学+生物）的占比依旧较重，在一些竞争力较强的高中尤其明显；但纯文组合的选择相对之前有了较大幅度的降低，且有一半左右是艺术生，这与新高考改革后纯文组合选科的局限性较强有关。
从授课方式来看
上课方式上，各校基本上是在保证主流选科班级固定教学的基础上，通过走班制，尽可能在保证教学质量的基础上满足学生多元化的选科需求。其中，新高考选科对于各校班型（重点班/平行班）的打乱并不明显。
从学校层次来看
一些在现行高考制度下竞争力相对有限的学校，在选科组合的设置上明显倾向于一些新型的选课组合，希望借助新高考改革的机遇，通过新的尝试，为学生创造更好的升学机会。
从重点科目来看
根据各校的选科分布情况，偏理的学科组合要更加强势。这意味着，物理科目的竞争将会异常激烈，这一科目的重要性必须引起大家的重视。
对于目前就读初中的学生来讲，做好学科基础的巩固及适当的延伸就显得非常重要。
部分高中2019年选科明细
总体来说，武汉目前主流的教学模式还是行政班教学，各校根据师资情况固定选科供学生选择，有少量高中实行部分班级走班制教学。
小编想说，放眼之后的新高考选科，选科制度越来越完善，走班制也会成为主流。走班制更有利于调动学生学习的主动性。通过让学生自主选择学习科目，甚至选择授课教师，使学生从目前固定班级的教学中的被动接受角色转变为主动选择的角色，可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性。走班制还能扩大学生的交往范围。由于没有了固定班级，学生在每门科目的学习中会接触到不同的同学，交往范围可以扩大几倍，有利于培养学生的社交能力。
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