教育信息化史话：00年代，互联网野蛮生长，信息化蹒跚起步
斯为立学2020-04-15 08:10
——“接续世事，寻真事理，抽引头绪，不绝绎究”，感谢关注《立哥绎教》。
随着我国教育信息化的不断推进，在基础设施建设方面已取得了显著成效。据最新资料显示，全国中小学（除教学点外）已有97.6%的学校接入互联网，93.2%的学校拥有多媒体教室，教育信息化应用水平不断提升，未来教育信息化必将向着更加智能创新方向迈进。
“走得再远，也不能忘了来时的路”，教育信息化从萌芽、起步到发展，都得益于技术的变革发展创新。今天，立哥就继续同大家一起回顾00年代，看一看这一时期技术主要脉络和教育信息化的状况，谈一谈对如今教育信息化工作的一些启示。
野蛮生长：中国互联网浪潮来势汹汹
从技术层面来看，2000年是信息技术史上一个重大的转折点。一方面，电子芯片技术更加进步，Intel发布了经典的Pentium 4 处理器，占据更大的市场份额；另一方面，与网络系统结合紧密的操作系统更加成熟，软件巨无霸Microsoft发布了基于WindowsNT网络系统的Windows2000抢占服务器市场，随后又发布了最为经典的WindowsXP……，这一切都为经济社会活动信息化打下了技术基础。
与此同时，国家高度重视产业信息化，大力推进网络基础设施建设，用户由56K到128K、384K、512K……，逐步实现了ADSL的全民普及，为全民信息化夯实了用户基础，中国互联网由此从“科学研究”阶段转向“野蛮生长”阶段：2000年百度正式上线，打造了中国第一搜索；2003年阿里巴巴推出了面向个人的taobao.com和支付宝，形成了新的电商生态；而最早运行起来的Tencent的OICQ则成为各地网吧网聊的利器。
一时间，网络游戏、上网冲浪等网络生活成为时尚的代名词，同时也引发了一些“网瘾、网诈”等社会问题。
总体来看，00年代是中国互联网高速增长的十年，中国网民从2000年的0.2亿增加到2009年的3.84亿，为过后十年的我国实现“互联网+”战略提供了重要条件。
蹒跚起步：教育信息化明确提出并渐成体系
虽然我国早在80年代，就提出了“计算机教育”普及，但正式明确和推进“教育信息化”工作，还是新世纪以来的事。
1996年，我国国家教委着眼于世界各国的信息化教育形势，提出了要从“推行计算机教育、多媒体课件开发、微机室建设”等方面引入IT技术。1999年末，中共中央、国务院在《关于深化素质教育改革全面推进素质教育的决定》中首次明确“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。2002年，教育部在《教育信息化“十五”发展纲要》等文件中，将“教育信息化”作为教育领域的重要工作，至此，教育信息化正式起步，并结合技术发展形势，掀起了“宽带网络校校通”等工作热潮。
在这一时期，基础教育分别以中小学农远工程、基础教育资源库建设工程、中小学教师教育技术能力工程为主要工作内容；高等教育则主要以CERNET建设、高校数字教育资源建设、现代远程教育工程为主；职业教育主要通过学校环境、实习实训和教师培训来推进教育信息化工作，形成了当时的主要工作体系。
三点反思：互联网对教育变革影响日益深入
回顾过去反思当前，互联网络的大爆发是21世纪以来最大的技术特征。在我们教育领域，互联网交互共享的技术特性，使其由以前的打字排版、文件办公、网站宣传等表面服务，向教育教学领域发生渗透并影响至今。因此，我们要基于“互联网+教育”的背景下，推进教育信息化融合创新，具体可以依其特点从以下几方面推进：
一是运用互联网重设情境。传统的教育教学模式，是同在一个教室中上课。我们可以运用互联网打破时空限制的特性，推进时时、处处、按需学习。本次疫情期间，互联网就为全体宅家学习提供了一些鲜活渠道。
二是运用互联网重构内容。课堂教育教学资源，通常往往都由教师一手准备。我们可以运用互联网共建共享的特性，促进师生资源的共同建构。目前如翻转课堂、联通主义cMOOC等也都体现了这一特点。
三是运用互联网重建关系。现代教育学认为，教育教学是一场师生的交往。传统模式下，师生关系是一对多的。我们可以运用好互联网，将师生关系向平等互助、个性帮助等方向转变可能，为学生学习创造更多可能。
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