“玩是孩子的工作。”
——弗里德里.福禄贝尓
森林学校,往往给家长们和一些新老师一种错觉,认为森林学校仅仅是户外拓展,体能训练。
很多家长一开始送孩子到森林学校就是为了让孩子强身健体,那么森林学校真的只是户外的体能训练吗?答案是否定的,今天我们就来谈谈森林教育和户外拓展这两种户外教育
关于概念
森林学校在中国还是一种全新的教育方法,旨在塑造个人的学习风格,它不仅侧重于知识的获取,更强调的是享受主动性的愉快学习。
户外拓展又叫体验式培训,是指以自然环境为场地的,带有探险性质或体验探险性质的体育活动项目。
从广泛的意义上讲,森林学校其实也是一种体验式教学,它吸收了户外拓展的精华。但不同的是,森林学校提供的是一个长期的学习的过程,所有的课程都是定期开展的,而不是一次性的或是偶尔进行的,每节课都基于在计划、观察、复习、改编,这几个步骤的循环来进行。
森林学校,顾名思义,它是学校,因此是有教书育人的功能,而森林是一个教育场地的定义。森林学校里是有户外拓展的项目,但它仅仅是学校内容的一部分。
在森林学校里,更多的是让孩子回归到自然,释放孩子的天性,在玩中学,在自然中去习得知识。放手并不代表脱手,在森林学校中,老师更多的是观察和引导,从孩子的兴趣点出发,启发式提问,从而让孩子尽可能地到达教学目标。
当然,在森林学校中,孩子的突发行为是教师难以掌控的,但是森林学校的老师重视的是孩子探索的过程和孩子对自然的好奇心,会随机地调整教学内容和目标,这也是森林教育的一大亮点。
关于场地
森林学校和户外拓展在场地的使用和设置都有严格的安全常规条例。森林学校的林地是根据当地的自然资源因地制宜,在最大限度的保护林地原貌的基础上,建设可以满足教学需求的区域。
森林学校有自己独特的区域划分,并有专业的板块命名,如:日志圈,营火圈,泥巴厨房,童话森林等。
户外拓展最基本的场地要求就是足够宽敞,它并不是非要在林地中去建设。但如果将户外拓展的场地建设在自然环境中,对于体验式的探险将会更加的真实刺激。
在森林学校中,区域划分一旦建成,它与孩子的链接也就随之产生,这也是森林学校的一个教学法则,方位教学法。
例如,在日志圈,在孩子们的眼里这就是一个老师和同伴讨论的场所。他们来到森林学校,如果没有特殊的情况,通常都会去日志圈参与讨论,老师也会在此做一个集中活动,或者一些安静的游戏......
孩子们在森林学校中,孩子们可以根据自己的喜好选择活动的区域。在整个过程中,孩子的行为是得到老师的支持和肯定的。
关于从业人员
森林学校的主管,主教,助教都是通过ocn三级师资认证培训,主教与助教的关系为平等和谐,相互促进,互为依托。
一个成功的森林学校教师提供:
安全感
自我认同感
归属感
目标感
个人能力感
而户外拓展与森林学校类似,也分为主教,助教。主教和助教之间也是相互配合,互为依托,森林学校大部分面对的孩子年龄在3-12岁,而户外拓展的孩子基本的年龄都是6到18岁,甚至成人。
所以森林对从业人员的要求就要有更大的耐心,爱心,责任心,也需要具备更多的教育教学知识。
关于目标
户外拓展的核心目的是帮助参与者认识自我,激发个人潜能,客观地进行自我定位,增强自信心,克服心理惰性,磨练战胜困难的毅力,更客观的面对工作与生活的挑战。
在整个拓展的过程中,采取有效的措施改善人际关系,学会关心,激励,相互信任,培养团队精神,增强团队凝聚力。
森林学校,它是森林教育理念的载体。森林学校的教学能够与国家课程及基础教育紧密结合。它的目标是遵循自然发展原则,以人为本,促进全面发展,注重过程并非结果,让孩子成为独一无二的人。
显而易见,户外拓展和森林学校在根源上是有差异的,但他们之间又有紧密的联系。户外拓展和森林学校都可以在林地里,通过体能活动,增强参与者的自信心。
正如凯瑟.普利斯科所说:
「如果孩子们敢于冒险去爬树,那他们也会敢于教室里大声阅读......」
森林教育的终极目标就是完善自我,健全人格,让孩子回到自然中去,亲近大地,获得自信和自尊。
在自然里去游戏,去探索,去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡,在孩子幼小的心灵埋下一颗幸福的种子……