到今天为止,我辅导的小学生正好是170位,三年级到六年级都有,一二年级没有,因为,我不收。一二年级的孩子对作文没有概念,他们的主要任务是玩,没必要辅导作文。
每一个孩子的作文,都是经过反复修改的,然后打印装订,作为辅导结束的礼物盒见证,见证什么呢?见证自己的成长,自己的快乐。仅此而已,如果快乐了,作文还写不好吗?这是我的理念,未必正确,但我一直这么做。
回忆这几年,每一次课堂我和孩子都很快乐。与其说我教会了孩子作文,其实孩子给予我更多。他们教会了我怎样保持一颗童心,怎样说真话做真人,做一个不假的人。
言归正传,孩子一点一点的进步,我也积累了算是不错的作文入门经验吧!虽然不是专家,但是这么多年来,一直致力于此,相对来说是专业的。写下来,供大家参考,希望对你们有帮助。
先说说套路。家长看到套路一词,我想大部分都是反感排斥的。完全没有必要,套路也可以说是规律,练武有套路,做菜有套路,工作有套路,什么没有套路?都有套路,小学作文自然也不例外。
小学作文套路很多,今天专门谈谈小学作文入门的套路。今天,就以一个新学生辅导第一堂课为例作说明,见下:
一、准备。
辅导一个孩子作文之前,我都要对孩子有一个全面的了解,了解他的性格、语文成绩、阅读量、阅读爱好、家长的要求,等等。最主要的是了解孩子对字词句的掌握程度。
阅读是吸收,写作是倾吐。孩子的阅读情况必须清楚,否则漫无目的,浪费时间,走弯路。爱读哪些书,爱听哪些故事,这很重要。能从中找到共同语言,培养师生之间良好的互动关系。
在辅导之前还有一项工作必须要做,那就是阅读孩子写的作文或者日记。从日记中可以了解孩子的书面表达能力,孩子作文的现状,有哪些优点、哪些缺点,这样在辅导时,可以做到有的放矢,还可以确定孩子来辅导要达到的目标。
辅导小学生作文,也是“功夫在诗外”。
二、辅导。
这是我的主要工作。根据不同孩子的情况,制定不同的辅导方案。真的做方案哦,但是很简单,目的就是找出好的切入点,与孩子互动,激发快乐作文。
孩子年龄小,只会对感兴趣的人和事倾注精力。所以要尽量合理安排,做到一人一策,因材施教。所以入门期的孩子,下笔前得有轻松的会话情境,巧设话题引导孩子乐谈善说。在快乐的聊天中,提出作文的要求,这样孩子就没有排斥感,也自然就没有了完成任务的想法。
这一点,很考验教师。我看到很多校外作文辅导班,第一堂课就是直接入手,这是不可取的,也是效果不佳的。必须取得学生的信任,才可以教作文。
所以,从这个角度看,小学作文,一点也不“小”,对教师的要求更高。有的时候,孩子放弃作文是从放弃作文老师开始的。家长要记住这句话。
A.开场白。
接触到一个新学生,我会在互相问好中,很自然聊些貌似不相干的事,什么都可以谈的,而且让孩子多说。很快就与孩子打成一片,为接下来的作文指导做好感情铺垫。
B.谈正题。
开场后,教师应将前一个话题淡化,很自然过渡逐步引入作文话题,依然处于闲聊状态。但是这个牛鼻子始终是教师在牵着的,这是引导的工作。在与孩子的问答中,自然巧妙的引导到作文上来,这个要求教师能够发现孩子讲话中的闪光点,相机点拨。这个没办法写,只能做,所以在这里就不举例子了。但这个步骤很考验教师的“慧眼”。
C.早反馈。
在与孩子的互动中,孩子给我很多惊喜,真切感受到童心童真。真的,每个孩子都是天才,我真相信这句话。只不过有的孩子在“社会”“学校”“家庭”的合力围剿中,逐渐丧失了“灵气”,逐渐变得庸常。
发现孩子的闪光点,要及时反馈,及时鼓励,不要吝啬你的表扬和赞美。有的时候,就是教师的一句话,点燃了孩子创新创造的热情,开启了孩子用作文表达感受表达生活之门。
很多家长跟我反映,说:您给孩子辅导,感觉不是在辅导,而是在与孩子做朋友。
听到这个话,我认为是对我最大的褒奖。谢谢。
D.理思路
与孩子找到共同话题之后,确定了本堂课的内容,那么教师这个时候就要适时的抛出作文的要求,和孩子一道理清思路。
这个过程就是帮助孩子提高作文水平的过程,告诉孩子作文技巧的过程。
孩子先说怎么写,我再提供一种更好的方案,供孩子选择,不强迫,只是适当引导。只有当孩子兴趣已经很成熟的时候,教师再教作文方法,才能取得良好的效果。
理思路,说白了就是列提纲。要表达什么,有哪些具体内容,怎么表达,顺序是什么,开头结尾怎么考虑。提纲列好了,哪怕作文写的再差劲,至少结构在这里,架子打好了,给人感觉条理性很强。这就是一大进步啊。
三、写作。
在辅导孩子作文的过程中,我信奉,该说的喋喋不休的说,不该说的,我只字不讲。
前面的准备工作铺垫工作做好了,干就完了。教师和孩子达成共识后,接下来就完全把时间交给孩子,让他自主地去写,不干涉,坚决不干涉,不打断他的创造过程。不要去担心他写不好,就是因为他写不好,才到教师这里来辅导啊。
心理学有个“皮格马利翁效应”,很简单,得到肯定的学生往往进步更明显。让他自主,给他自信,写作是他自己的事情,不去插话,打断他思考的过程。你要做的就是安静的待在一旁,索性干自己的事情去。
要为人师,但不可好为人师。现在有的家长懂得不多,却喜欢评头论足,尤其是孩子作文还没有完成的时候,说东说西,说应该这样写,搞得自己是专家一样,真专家恰恰是不会这样做的,因为他们懂得最起码的心理学。
四、修改
走到这一步,作文写好了,学生会有成就感,有自己的“作品”了,往往表现的很愉快。作为教师,要保持住孩子的这种作文愉悦感,这是作文成功最重要的因素,也是作文辅导成功最重要的因素之一。
这个时候,我会用标准的普通话大声朗读孩子的作文。这会给孩子很大的震撼和激励,正面的激励。朗读要有朗读者的样子,要有仪式感。
我想很多学生都没有这样的作文体验,自己的作文,老师会有感情的去朗读。而且不是读一篇,至少三遍。从学理上说,这是尊重孩子写作的主体地位。从实际效果上看,他爱老师,他爱作文了,至少不排斥。
读的过程中,他会发现哪些地方写的好,哪些地方写的不够好,自然他会主动的说:“我要修改!”
目的达到了,你说修改,那就修改吧。这个过程,完全是引导,而不是强迫。
修改过后,学生自己大声朗读,读几遍,我提出修改的意见建议给他参考,这个过程完全是平等交流的过程。说是“学术交流”也可以。
这样孩子的作文就一点点的进步了。在课堂上,要能让孩子感受到自己的进步,这是作文辅导的一个境界。
五、誊写。
最后一步,就是工工整整的把自己经过修改后的作文抄下来,这个过程其实也是修改的过程。告诉孩子,对自己的作文,要重视,不可以无所谓,写得好不好,都要工整的抄下来。抄下来的作文,我会保留起来,适当的时候“回头看”,再读再改。
经过一段时间的辅导,孩子的作文也积累了一些,一般有20篇左右,我会精心的制作成合集,赠送给他们,留作纪念。
辅导作文的办法因人而异,这是我的套路,未必适合每个人,但是不管用什么方法,目的只有一个:让孩子们爱上作文,真感情才有好文章,让孩子觉得写作是留住快乐最好的方式。
杜甫说的好啊:“随风潜入夜,润物细无声。”真情很可靠,套路得人心。
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星驰作文

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