教师需要知道的7条心理原理！
深圳中公教育2018-08-08 18:13
在校园里各自司考见惯的教育现象背后，往往蕴含着很多的心理学原理，如果我们善于从心理学的角度去分析和研究，找准教育现象背后的心理学机制，并因势利导地加以处置，不仅可以将很多的教育问题消弭于无形之中，还能很好地提升教育的品质。
所以，无论是教师招聘考试还是教师日常工作，都离不开心理学的运用，懂一些心理学原理有利于教师更好的工作。下面给广大教学工作者介绍七个具有代表性的心理学原理。
一、破窗效应
破窗效应讲的是这样一种现象：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，其他人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。简单的说破窗效应就是指环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使更多人去仿效，甚至变本加厉。
在一个班里，如果老师管不好那几个“坏”学生，或者对其行为放任不理，很可能会让他们感染到更多的学生，从而使班级失去纪律，全班就会快速沦陷。因此，在教学工作中，需要防微杜渐，不能过分无为而治，放任不良现象。
二、首因效应
首因效应，是一种社会知觉效应。在人的交往中，往往比较重视最先得到的信息，据此对别人下判断，形成最初的印象；而在最初的印象形成之后，对后来的信息就较不重视了，这种现象就叫首因效应。
针对这个心理学原理，教师要注意两个方面，一是在新班级成立的第一天，或是新学期开学的第一天，一定要给学生一个良好的“第一印象”。具体包括：良好的班容班貌，如窗明几净，桌椅排放整齐，班内物品摆放有序，宣传标语完好无缺等等。二是不要让首因效应限制自己的认识，学生总是在不断成长和改变之中，不能让自己始终停留在对学生的第一次印象中。
三、罗森塔尔效应
美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：他到一所学校对学生进行测试。之后，罗森塔尔以赞赏的口气将一份“最有发展前途”的学生名单交给了班主任和科任教师，并叮嘱他们一定要保密，否则会影响实验的正确性——其实这份名单是他随机列的。
有趣的是，几个月后的考试出现了奇迹：凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且活泼开朗、自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人相处。因此，现在人们就把由他人的期待和热爱而使人们的行为发生与期待趋于一致的变化的现象，称之为“罗森塔尔效应”。
作为老师来说，在平时学生管理工作中，要多给学生以热爱、关注和期待，尤其是对一些成绩平平的学生，如果能帮他们建立信心，他们可能会在短时间内取得巨大的进步。
四、乌合之众
一群人，不管他们出于何种目的，不管他们来自何方，不管他们彼此是否熟悉，只要他们因某个目的而聚集在一起，那么他们就是一个心理群体。心理群体具有无意识、偏执、极端等方面的特点，一个人在独处时可能是聪明理智的，但当他成为心理群体的一员时，他就是一个跟从者，一个没有责任感的人。
对于班级来说，有时候也会形成心理群体，学生们可能认为法不责众，进而结群迟到早退、上网吧打游戏等等。这时候老师就需要运用单独谈话的办法，有针对性的对学生进行教育，让他们知道自己并不是隐蔽在群体之中，而是在老师的视线下违规，要为自己的行为负责。
五、艾宾浩斯遗忘规律
这个心理学规律是指识记后最初的时间内遗忘得较快，以后会逐渐减慢，到相当时间后，就几乎不再遗忘，这表明遗忘的规律是“先快后慢”。
因此，教师在指导学生学习时，要注意向学生介绍记忆的知识和方法。首先要“学而时习之”，反复温习；其次要“吾日三省吾身”，反复思考；最后要“举一隅不以三隅反”，联想记忆，掌握方法。
六、归因理论
归因理论是观察者对他人的行为过程或自己的行为过程所进行的因果解释。根据心理学家韦纳的研究成果，人们的成功与失败主要取决于努力、能力、任务难度和运气四方面的因素。
老师在分析学生考试成功或失败的原因时，需要善于运用这个方法。在学生学习上取得成功之后，要及时引导他们多从内部的、可控的方面进行归因，如归因于学习认真、刻苦、努力，这样能够提高孩子的自信心，更加发奋学习，而不是把成功归于侥幸、运气、学习条件、他人帮助等外部的不可控因素。
七、登门槛效应
又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。
老师在给成绩差的学生提要求时候，不妨利用登门槛效应的心理原理，先给他一个提高5分的小要求，再增加到10分、15分、20分等等。帮助学生不断提高成绩，步步高升。
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