亲爱的家长们，
您是否在为孩子的自闭症状况而焦虑？是否在寻找一种科学的方法来评估孩子的发展水平？今天，我们将带您深入了解四种常用于评估自闭症儿童发展水平的量表——PEP3、WISC、ADOS和ABAS。通过这篇文章，您将能够更好地理解这些量表的区别，并为您的孩子选择合适的评估工具。
**一、PEP3（Psychoeducational Profile, 第三版）**
PEP3是一种专门针对自闭症儿童的评估工具，它由Lorna Wing和Sue Gould于1979年首次开发。PEP3的主要目的是评估自闭症儿童的认知、语言、社交和行为功能。该量表包括三个部分：家长问卷、观察记录和教师问卷。
1. **家长问卷**：包含96个问题，涉及孩子的日常生活技能、语言沟通和社交互动等方面。
2. **观察记录**：由专业人员在自然环境中对孩子进行观察，记录孩子的行为表现。
3. **教师问卷**：包含48个问题，主要关注孩子在学校的表现。
PEP3的优势在于它能够全面评估自闭症儿童的发展水平，并为家长和教育工作者提供个性化的教育建议。然而，由于PEP3主要依赖家长和教师的主观评价，因此在某些情况下可能不够客观。
**二、WISC（Wechsler Intelligence Scale for Children）**
WISC是一种广泛用于评估儿童智力发展的标准化测试工具。它由David Wechsler于1949年首次开发，并经过多次修订。WISC的主要目的是测量儿童的言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ），以及总智商（FIQ）。
1. **言语智商（VIQ）**：包括词汇、类同、算术等子测试。
2. **操作智商（PIQ）**：包括拼图、编码等子测试。
3. **总智商（FIQ）**：综合言语智商和操作智商的结果。
WISC的优势在于它具有较高的信度和效度，可以为自闭症儿童提供准确的智力发展水平评估。然而，由于WISC主要关注智力发展，因此在评估自闭症儿童的其他方面（如社交技能）时可能不够全面。
**三、ADOS（Autism Diagnostic Observation Schedule）**
ADOS是一种专门用于诊断自闭症谱系障碍的标准化测试工具。它由Susan Bryson和Eric Fombonne于1988年首次开发，并经过多次修订。ADOS的主要目的是通过观察孩子在特定情境下的行为表现来诊断自闭症谱系障碍。
1. **模块1-5**：针对不同年龄和发展水平的孩子设计了五个不同的模块。
2. **沟通领域**：包括非言语沟通和社会互动等方面。
3. **行为领域**：包括刻板行为和受限兴趣等方面。
ADOS的优势在于它能够提供关于自闭症谱系障碍的详细诊断信息，并有助于区分不同类型的自闭症症状。然而，由于ADOS主要依赖专业人员的观察记录，在某些情况下可能不够客观。
**四、ABAS（AAMD Adaptive Behavior Scales, Second Edition）**
ABAS是一种广泛用于评估个体适应行为发展的标准化测试工具。它由Nancy A. Bruininks于1978年首次开发，并经过多次修订。ABAS的主要目的是测量个体在日常生活技能和社会技能等方面的适应能力。
1. **生活自理领域**：包括进食、穿衣等基本生活技能。
2. **社会技能领域**：包括与他人互动和社会规则等方面。
3. **工作/学习领域**：包括学习能力和工作能力等方面。
ABAS的优势在于它能够全面评估个体的适应行为发展水平，并为教育工作者提供个性化的教育建议。然而，由于ABAS主要关注适应行为发展，在某些情况下可能不够全面地反映个体的其他方面（如认知能力）的发展情况。
亲爱的家长们，在了解这四种量表后，相信您已经对它们的区别有了初步的认识。在选择适合您孩子的评估工具时，请综合考虑孩子的发展需求和个人特点，并寻求专业人士的建议。榉之乡特殊儿童全托学校将竭诚为您提供全方位的支持和服务，帮助您的孩子走向自立！
接下来的文章将继续深入探讨这四种量表的具体内容及其应用场景，并结合实际案例分析它们的优缺点及适用性，请继续关注我们的公众号文章更新！
一. 心理教育量表（PEP3）测试项目
二. 韦氏儿童智力量表（WISC）测试项目
三. 孤独症诊断观察量表（ADOS）测试项目
四. 儿童适应行为量表（ABAS）测试项目
五、韦氏儿童智力量表
（Wechsler Intelligence Scale for Children, WISC），是由美国心理学家大卫·韦克斯勒(D. Wechsler)于1949年编制出版，1974年修订，即为WISC-R，其编制原理和特点与WAIS相同，是目前国际上比较认可的智力评估量表之一，其适用对象为6～16岁的儿童。
测试内容
其中的背数和迷津两个分测验是备用测验，当某个分测验由于某种原因不能施测时，可以用之替代。测验实施时，言语分测验和操作分测验交替进行，以维持被试的兴趣，避免疲劳和厌倦。完成整个测验需约50-70分钟。
01
常识
包括33个测题，主要测试一般常识性知识的广度、一般学习能力、对学习材料的记忆以及对日常事物的认识能力。
02
类同
包括14组成对的词汇，要求被试概括每一对词义相似的地方在哪里。该测验主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力、分析能力和概括能力。
03
算术
包括15个测题，被试在解答测题时，不能使用笔和纸，而只能用心算来解答。算术测验主要测量最基本的数理知识以及数学思维能力。该测验能够较快地测量被试运用数字的技巧。
04
词汇
包括37个词汇，每个词汇写在一张词汇卡片上。通过视觉或听觉逐一呈现词汇，要求被试解释每个词汇的一般意义。
词汇测验用来测量被试的词汇知识和其他与一般智力有关的能力，在临床上也有很大作用。
05
理解
包括18个测题，主试把每个问题呈现给被试，要求他说明每种情境。理解测验主要测量实际知识、社会适应能力和组织信息的能力，能反映被试对于社会价值观念、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上能够鉴别脑器质性障碍的患者。
06
背数
包括14个测题，主试读出一个2-9位的随机数字，要求被试顺背或倒背，两者分别进行。
总分为顺背和倒背两者的加和。该测验主要测量瞬时记忆能力，但分数也受到注意广度和理解能力的影响。
07
图画补缺
包括27张图片，每张图上都有意缺少一个主要的部分，要求被试在规定的20秒钟内，指出每张图上缺少了什么。主要测量视觉敏锐度、视觉再认和辨认能力，以及区分重要特征与不重要细节的能力。
08
图片排列
包括10套图片，每套由3-5张图片组成。
在每道题中，主试呈现一套次序打乱了的图片，要求被试按照图片内容的事件顺序，把图片重新排列起来，使它们成为一个有意义的故事，该测验用来测量被试的广泛的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。
09
积木图案
包括10个测题，要求被试用4块或9块积木，按照图案卡片来照样排列积木。每块积木两面为红色，两面为白色，另两面为红白各半。
积木图案测验用来测量视知觉和分析能力、空间定向能力及视觉一运动综合协调能力，它与操作量表的总分和整个测验的总分的相关均很高，因此被认为是最好的操作测验。
10
物体拼配
包括4个测题，把每套零散的图形拼板呈现给被试，要求他拼配成一个完整的物件。物体拼配测验主要测量思维能力、工作习惯、注意力、持久力和视觉综合能力。
11
译码
共有93对数字符号，要求被试在规定时限内，依据规定的数字符号关系，在数字下部填入相应的符号。该测验主要测量注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。
12
迷津
有迷津图，要求被试用笔从中央向出口画出来。测试视觉搜索、预见及知觉能力。
详细内容
△ WISC-R 详细内容
运用智力量表可以初步测出孩子的智力情况，因材施教，但要注意，量表测量出的智商只是理论值，且不代表智力的全部方面，不能因为测评结果不理想而对其产生偏见，应当结合测评结果采取正确的教学与训练方法。
愿每个“星星的孩子”都能在包容与关爱怀中成长！
