在浩瀚的人海中，每个人都是独一无二的星辰，以各自独特的光芒照亮着这个世界。中国，这个拥有14亿人口的国度（截至2023年底），更是汇聚了各式各样的灵魂与性格。

孩子们，作为未来的希望，更是展现出无尽的多样性与可能性。

有的孩子如春日暖阳，温暖而外向，乐于与人分享每一个快乐的瞬间；有的则似静谧夜空中的星星，内向而深邃，沉默中蕴含着丰富的内心世界。他们或善于言辞，能言善道，成为人群中的焦点；或偏爱沉思，用踏实与专注探索知识的海洋。

然而，有这样一类孩子，他们生而不同，是很多人口中的“天才”，却往往面临着与这个世界格格不入的挑战。

他们就是阿斯特质孩子。

什么是阿斯伯格综合征？阿斯伯格综合征是一种慢性的儿童发育行为障碍，以社会交流困难、狭隘的特殊兴趣为主要特点，可伴有语言沟通障碍、动作笨拙，一般具有正常的语言发展和认知功能，可并发各种行为和（或）情绪问题。

最早开始发现这样一类孩子，看起来像自闭症但和自闭症又不完全相同，我们可以理解成轻度自闭。这类孩子往往语言表达能力正常，但伴随社交障碍，兴趣范围狭窄和行为刻板等问题。于是，后来医学界就把这一类孩子的症状，用阿斯伯格医生的名字命名，叫阿斯伯格综合征，简称“阿斯”。

有的阿斯孩子从小时候就是难养型，婴儿时期夜晚哭闹不止，幼儿时期一点小的挫折或者不如意就崩溃大哭，小学没朋友、挨欺负，心情不好，初中自我沉浸，行为奇怪，经常说极端话，还有很多的刻板强迫多动冲动，经常让家长感到非常崩溃，特别是孩子说极端话的时候，家长内心非常难受！

然而，也有一部分孩子可能从小到大都未被正式评估或识别。他们可能直到大学阶段，通过自我阅读或专业评估，才意识到自己一直以来的特点符合阿斯特质的特征。那么，为何这些孩子在此之前未被评估呢？原因在于他们的问题行为并不突出，学习表现优异，智商高，尽管在社交上有所欠缺，但成绩的名列前茅为他们带来了极高的成就感，从而掩盖了潜在的阿斯特征。

这些学习出色的阿斯孩子，往往因为优异的学业表现而难以在早期被发现。他们的智商优势成为了一种保护因素，让他们在学习上取得了显著成就，但也因此忽视了社交和情感发展的重要性。尽管他们可能被认为“一根筋”或过于认真谨慎，不太爱社交，但他们的内心世界却是在用智商去理解和应对周围的一切，而非情感。

每个孩子都是独一无二的，阿斯孩子也不例外。他们的成长轨迹各不相同，面临的心理困惑和焦虑也因人而异，性格特点也不同，但是也有一些普遍特征和干预方式，我们一一来看一下！

阿斯孩子在社会化能力上存在明显不足，如日常沟通、分享、共同游戏、解决矛盾等都存在困难。孩子对友谊的需求是有的，甚至有的孩子非常想有自己的好朋友，但是阿斯特质孩子对彼此之间深入交流感到很困难，他们擅长使用书面语言，自由交流的语言相对贫乏，对获得友谊来说是很大的困扰。

在阿斯孩子的世界里，家人是温暖的港湾，而陌生人则可能成为他们心中的一道坎。面对陌生人，他们可能会选择逃避，甚至用哭泣来表达内心的恐惧与不安。然而，作为家长或教育者，我们深知，让孩子多接触陌生人，是帮助他们拓宽社交圈、增强社交能力的重要一步。

当孩子因接触陌生人而感到不适时，我们应给予他们足够的理解和支持。允许他们以自己的方式应对，比如暂时躲开，这是他们在保护自己，也是他们在学习如何与这个世界相处。同时，我们要密切观察孩子的情绪变化，如果他们的反应过于激烈，我们应及时介入，引导他们暂时离开现场，让情绪得以平复。

当然，我们也不能忽视孩子进步的时刻。当他们在某些时候情绪稳定，对陌生人的反应不再那么强烈时，我们应毫不犹豫地给予夸奖和鼓励。告诉他们：“你做得非常好！”这样的正面反馈，将成为他们继续前行的动力。

在阿斯孩子的世界里，情绪仿佛是乘坐着一辆永不停歇的过山车，时而冲上云霄，时而跌入谷底，这种断崖式的情绪波动常常让周围的人感到措手不及。这种独特的情绪体验，与阿斯孩子敏锐的感受力和独特的认知方式息息相关。他们心中有着自己的期待与设想，当外界的反应与他们的预期不符时，情绪的波澜便会悄然涌起。

面对这样的孩子，我们的首要任务是深入理解他们，走进他们的内心世界。通过寻找共同的兴趣点，搭建起沟通的桥梁，我们得以更贴近孩子的心灵，帮助他们学会表达情绪、理解情绪，并最终接纳那些不如意的感受。这是一场需要耐心与智慧的旅程，但每一步都至关重要。

在我的咨询实践中，就遇到过这样一位阿斯孩子。他曾在学校因一点小挫折就情绪失控，大哭大闹，不顾场合。但经过几次有针对性的咨询后，他学会了更好地管理自己的情绪。如今，面对小挫折，他虽仍有情绪波动，但已不再是那种突如其来的爆发，而是更加平稳和可控。这种变化，正是心理咨询带来的力量。

因此，对于阿斯孩子的情绪问题，我们不应忽视，更不应逃避。通过专业的心理咨询，我们可以帮助他们找到情绪的平衡点，让他们的情绪之旅从过山车式的颠簸逐渐转变为平稳地航行。这不仅是对孩子的关爱，更是对他们未来的投资。

阿斯特质孩子表达能力有两类特点，一类是会说简单词汇、短句子，他们非常害怕自己说出的话会出错，不愿意去表达，或者是在团队活动中是游离在外。

还有一类孩子虽然语言能力比较强，但是在表达自己的意愿和情感方面是比较差的，难以感受到别人的情绪！他们喜欢去滔滔不绝地谈论自己感兴趣的话题，完全不关注其他人的重点和意愿，长期下来，交友和团体融入就成了他们最大的困扰。

他们很难进行深层次的理解，别人能够非常轻易地理解话语背后的含义，但对于他们来说非常困难，他们往往只能从字面上去理解。比如说一些幽默，笑话，比喻等等。

有的阿斯孩子喜欢自己看书，当老师建议他去参与到同学的集体活动中。他就会表现得非常排斥，或是在活动中表现的过度活跃，会机械性、重复性的去参与，而不是有明确目的的去进行。这就是我们所说的刻板。

也有的孩子会存在不停地转圈圈、反复摆小汽车等刻板行为，家长很希望矫正孩子的刻板，就故意阻止，结果孩子很容易崩溃大哭甚至是大发脾气，其结果是孩子情绪越不稳定，就越刻板。

在保持注意的能力上，很多阿斯孩子只能在自己“狭窄”的兴趣里长时间保持注意力，然而在执行必须做的任务时，如上课听讲、写作业，保持注意力就非常困难，而这种保持注意力困难与多动症的注意力分散是不同的，多动症孩子容易被周围的动静所吸引，而阿斯孩子的注意力经常集中在自己的世界、想象的画面里，难以自拔。

例如有的孩子喜欢物理，就大量地学习物理知识，物理成绩一直名列前茅，各种竞赛也不在话下，但是学习语文的时候，就一蹶不振，提不起气来兴致，甚至会走神发呆，导致语文成绩越来越差！

很多阿斯孩子的家长都会问我这个问题，对孩子的将来充满各种焦虑和忧愁。

从我给进行心理咨询的阿斯特质孩子的成长经历来看，他们的未来很大程度上取决于是否患上心理疾病或者相对比较严重的精神疾病，也就是要看孩子的心理健康水平。

阿斯孩子是自闭谱系当中智商正常或者是超常的孩子，如果在相对宽松、接纳、家长心理支持比较大的环境下，孩子的情绪相对稳定，自信心水平也较好，那么孩子的成长道路会和普通孩子接近，因为在这样的环境下，阿斯孩子自身的心理能力也会自然发育（尽管阿斯孩子的心智水平比同龄人低），有的也能取得比较好的成就。

然而，现在的儿童青少年所面临的整体外界环境压力普遍都很大，而阿斯孩子遭遇的心理压力比普通孩子更大，也更加脆弱，他们遇到心理问题、患心理疾病的几率也比普通孩子要高。

因此，家长需要做的是平时给阿斯孩子宽松接纳的生活环境，家长切莫过于焦虑，因为家长的过度焦虑对阿斯孩子的消极影响会非常大；观察孩子的情绪变化，如果情绪波动大，及时来进行心理咨询进行调整，把孩子的偏离的心理状态及时调整到基本正常水平，这样才能让阿斯孩子的心智发育不受到阻碍。