争鸣丨网络小说可代替毕业论文，是给学生“放水”吗？
红星新闻2024-09-12 14:07
近日，有网友称，宁波大学科学技术学院人文学院在本科生毕业要求上，规定汉语言文学专业学生，可以网文平台签约作者身份发表的网文作品代替学位论文，从而获得毕业资格。该学院老师表示，这并非今年的新规定，是在前些年就有的“多样化论文”。
用晋江文学城、起点中文网等网文作品代替毕业论文，是不是在给学生“放水”？所谓“废话文学”会降低毕业生质量吗？如何看待部分高校允许“非传统毕业论文”的做法？如何认知多元化评价学生？红星评论特约请高校领域、时评领域资深作者，各抒己见，共同“争鸣”，为读者呈现多元视角和思考。
↑资料图。图据图虫创意
别让“非传统毕业论文”模糊了学位的边界
□刘海明（高校教师）
探索多元化的大学毕业方式，这样的出发点是好的，但要注意遵循高等教育的发展规律。高等教育受到社会的敬重，在于高等教育开启的是学生的智慧，培养的是他们的创新能力，接受过高等教育的人，一般对人类社会发展做出的贡献更大。
当代的高等教育，完成学业授予的是毕业证和学位证。双证齐全，代表着毕业生既全面掌握了一门专业知识和专业技能，又具备独立从事专业研究的能力。获得双证的人，也更容易受到用人单位的青睐。相反，如果学历证书方面出现“瘸腿”，折射出的是毕业生在学业某一方面不达标。
需要看到的是，今天的大学校园里也存在着不同程度的浮躁风气。比如，在校生不喜欢阅读经典学术著作，不喜欢进行独立的学术思考，有学生喜欢跟着时尚走，读的书大多为实用性读物。如此一来，到撰写毕业论文阶段就“露出了破绽”，写不出好论文。
面对学生阅读匮乏的现象，高校应该通过严格的学位证书管理，倒逼学生阅读经典著作，鼓励学生在专业领域进行学术思考。
最近十几年来，高校中不乏降低学位论文标准的“先行者”，一些在探索改革，一些则变成了变相取消学位论文，或者把那些原本跟学术实践无关的事项贴上学术标签，作为学术的“变通货币”，让部分写不出来毕业论文又想取得学位证书的学生，有了“兑换”学位证的捷径。
这样的“改革声音”，早已不是新鲜事。之所以每每成为新闻，就在于其中部分所谓的“非传统毕业论文”模糊了学位的边界。把不合格的“非传统毕业论文”当作毕业论文，或许能满足毕业生的感性偏好，也让学校减轻了压力，但这样的“皆大欢喜”，最终可能降低的是高等教育的品质，也降低了毕业生的专业创新能力。当他们走上工作岗位以后，对于用人单位来说，究竟是福音还是坏消息？
维护高等教育的尊严，重视毕业生质量，探索高等教育的规律，需要本着对高等教育、社会和毕业生真正负责的态度，而不是玩着“假创新”的花样。高校多点自重，教育的边界清晰了，社会才能发展得更好。
对学生进行多元化评价，不妨给高校一些探索空间
□清波（汉语言文学毕业生）
写网文就能毕业？乍一听，可能觉得轻巧，但其实要用网文替代论文并不容易。比如，根据《宁波大学科学技术学院毕业设计（论文）多样化实施办法》，其中汉语言文学专业学生以签约作者在知名网络文学平台完成20万字以上完本作品，或连续两年每年更新量不少于10万字的连载作品，或累计发表作品30万字以上者，有资格提出申请。
无论是网文平台的签约作者，抑或动辄数以十万计的字数，都不是能轻易达到的。其实，关于本科生要不要写论文、论文写到什么程度，近些年已经出现了不少争议。“本科生学术功力太浅”“本科论文写不出创新性”“为了查重率心力交瘁”，类似声音频频见诸舆论。而因论文剽窃等问题，本科生在毕业之后被撤销学位的案例也不罕见。
仅仅将毕业论文质量问题归咎于“这届本科生不行”是不够的。有个大背景不能忽视，根据《2023中国科技论文统计报告》，2022年中国在各学科最具影响力期刊上发表的论文数为16349篇，占世界总量的30.3%，首次超过美国排名世界第一。在这些顶尖论文之下，还有海量的普通论文，以及每年大量增长的学位论文。如今学术“库存”早已今非昔比，一味要求刚刚窥见学术堂奥、仅仅接受几年学术训练的本科生，写出一篇非常有学术创见的、符合学术规范的、查重率很低的学位论文，本身就是个艰巨的任务。
在此背景下，出现了毕业论文的一些乱象，也让人们思考，能不能打开一个口子，将论文评价多样化一点，允许学生用其他成果来替代论文？
事实上有学校已经在做了。据此前报道，温州大学为鼓励学生创业，可以用创业成果来代替毕业论文；在浙江工商大学，由学生独立完成并已在公开出版的专业学术刊物上发表，字数在3000以上的论文，经评审推荐可替代毕业论文；2017年中南财经政法大学中文系的几名学生，分别以自己的原创文学作品，代替毕业论文通过答辩。
深一层想想，这些做法也符合当前“破五唯”的大方向——“五唯”的其中之一就是“唯论文”。论文当然是高等教育核心的标志之一，但也无需将之神圣化，将之视为牢不可破的硬框框。论文也是学术探索过程中逐渐成型的，不妨给高校一些探索空间，尝试对学生进行多元化评价，为学术演进留下更多的可能路径。
当然，这些创新可能会面临相应的问题，比如能不能替代正经的学术训练？能不能代表一名本科生应该达到的教育水平？因此，需要学校细致把握，进行充分的学术评价和程序审核，避免变成一个走后门的捷径，异化成给学生“放水”。
归根结底，毕业考核的目的，是检测学生有没有学到知识、会不会学以致用。对于创新之举，不妨抱着大胆尝试、稳妥推进的态度，逐步完善。让这些“论文替代品”更加客观、可靠、经得起检验，才是这些创新真正落地生根、行之长远的保证。
编辑 赵瑜
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