作为师生的心灵栖息之所，学校理应配备至少一个心理咨询室。学校心理教育与心理咨询中心的建设。我们应当致力于将学校打造为师生的心灵港湾，这既是当下社会的急切需求，也是教育工作者义不容辞的使命。

后疫情时代，师生生活的诸方面均发生了显著变化，给心灵带来的影响不容轻视。师生如何在历经三年大疫之后重归正常的教学生活秩序？老师们如何在大量网课后再度适应线下授课？学生如何在长期居家学习之后回归正常的学校集体生活？

对于这些问题，除了学校通过文化建设等各类努力从宏观层面予以正确引导，还需要学校构建起完备的心理健康教育体系，于微观层面为各种具体的心理问题找寻出路。一座设施齐全的心理咨询中心，是这一切的关键物质支撑。

一，心理咨询室建设的原则与标准

01 国家对学校心理咨询室的要求

为了科学、规范且独具特色地建设中小学校的心理咨询室，依据中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8 号）和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（教基[2002]14 号），并结合中小学生心理问题的实际状况以及学校开展心理健康教育工作的切实需要，根据中小学生心理发展的特点，各级教育部门提出了中小学校心理咨询室的建设标准，为中小学校心理咨询室的建设提供依据。

02 学生心理发展特点及心理咨询室设计目标

主要目标在于引导中学生的心理实现平衡发展，助力中学生健康成长。

依据埃里克森的人格发展理论和积极心理学理论，通过心理辅导，增强学生的自主能力，培育中学生良好的角色认同感和统一性。

03 心理咨询室建设的基本原则

1，心理咨询室并非普通的办公室、会议室，其建设除具备办公、会议等功能外，还应营造出心理咨询的氛围。例如，应当设有心理咨询的专属区域，并配备专业的心理咨询工具。

2,以学生为根本，以教师为执行者。心理咨询室的建设应充分从学生的角度考量，关注他们的所思、所想、所喜、所爱。学生是心理咨询室的主体，教师应充分启发并调动学生的积极性，激发学生的参与热情。

3，心理咨询室应面向全体学生，通过广泛开展团体辅导活动，促使学生对心理健康形成积极认知，使心理素质逐步得以提升。其建设应通透顺畅，适宜开展团体活动。

4，心理咨询室的建设应遵循学生的成长发展规律，契合学生的年龄特点。同时，关注学生的个体差异，针对不同特质的学生，开展形式各异的心理咨询。

5，心理咨询室的建设不应像肯德基、麦当劳那样千篇一律、毫无个性。除具备基本的心理咨询功能外，每个学校都应当思索心理咨询室建设的差异与个性，突出独特性。独特性可以依据本校心理教师的专长进行规划，可以从校长的办学理念延伸，也可以是学生较为关注的方面，例如北京市第二中学的音乐心理辅导中心、北京市第十九中学的积极心理健康教育中心、北京市古城中学的潜能开发中心等。

04 心理咨询室建设的基本方法

心理咨询室地点的选取应秉持安静、便捷的原则，尽量避开教学区、学生活动区等喧闹场所，前往心理咨询室的路径也不应途经学校领导、班主任、学科老师的办公室。

心理咨询室地点的选择还应避免走入另一个极端，不能过于偏僻。倘若某条道路的唯一目的地是心理咨询室，会加重来访者的心理负担，因为来访者通常不愿让同学和老师知晓自己在寻求心理咨询。

心理咨询室最好临近学校的图书馆、卫生医疗室等场所，如此既安静又便于寻找。

心理咨询室的布局对整个心理咨询的氛围协调具有影响。布局规整、协调有助于提高咨询效果。

通常而言，中小学心理咨询室必须具备办公接待区（兼档案区）、团体游戏区、个别辅导区这三个区域。