巴黎奥运会就要开始了，最近频上热搜。尤其是各国代表团开幕式礼服相继亮相后，引发热议。
网友辣评：“比丑赛道也这么挤？真各有各的丑法，各有各的特色，丑得很country。”
法国东道主，礼服配色观感似超市货架上的炫彩牙膏；
西班牙队，“番茄炒蛋”联盟又增加一员猛将；
图片来源：会问青年
夹克配短裤，澳大利亚队员仿佛在cos小夫的经典皮肤；
红+绿+白，葡萄牙队员一出场便是满屏的“电光火石”。
网友神评论：怎么在奥运队服比丑这条赛道上，各个国家也这么卷啊？
对此，早已习惯卷的在校学生请求出“战”：“论抽象，还得看咱们的校服！”
图片来源：重庆教育智讯
当然关于奥运队服丑，网友只是出于调侃，也有很多国家队服很好看。不过不论是奥运会队服还是校服，相关讨论延伸出了一个长久被忽视的教育——美育。
美术正式纳入中考
将与语数外并肩？
对于美育，很多家长和学生的第一反应，可能是和考试相关。
确实，美育这些年，逐渐和考试、甚至大考挂钩。
自2016年起，湖南省便率先垂范，将美育纳入中考评价体系，随后云南、江苏等地相继跟进，将美术和音乐列入中考科目。
2020年，教育部出台了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。
图片：《中国美育发展研究报告》发布现场
截至去年六月，全国范围内已有8省全面铺开美育中考，5省处于试点阶段，分数从10分到40分不等。
图片来源：澎湃号
这一系列措施，一度直接将“美育进中考”送上了热搜。
图片来源：央视网
不过家长们的态度却呈现出两极分化。
有家长认为音乐、美术等科目进入中考考核范畴，能有效提升社会对美育价值的认知，促进学生全面发展；
但也有不少家长担心，此举会加重孩子的课业负担，消磨他们的艺术兴趣；
更有家长直言，美育不是靠这么培养出来的：
“美在存在于音乐、绘画、舞蹈之前，首先存在于生活里的点点滴滴。
而一个孩子每天早上6点起床，晚上10点睡觉，中间马不停蹄上课做作业预习复习订正考卷，下课10分钟不让随便动，放学后可能还要被加几个课外班，周末也不见得能放下书本真正享受一次生活，
然后这样过了9年，你突然跟他说‘我们要做生活的优雅者，所以你要考个美育哦！’”
还有学生感慨，除了常规课业，还要背艺术知识，“这幅画的作者是谁，那首歌是谁唱的，都快搞成艺术生了。”
图片：美育中考试卷样例
不仅家长和学生，也有老师认为：
“学生和艺术本应是你情我愿，双向奔赴，如果仅为打卡、考试而上课，让艺术课索然无味，也让学生失去兴趣，这绝不是我们想看到的结果，也不是艺术教育的目标。”
图片来源：@小娘pi的美术课
美育的初衷是好的，美育也是有意义的，正如小白在《多年不重视美育的恶果，终于砸到了自己头上》笔记中分享道：
“美育是什么？不是画画弹琴跳个舞这个技能，是强化并训练个体感受和表达的能力，开启自我探索的大门。
然后自然会发现问题、提出问题、解决问题，从而推动自己乃至技术进步，创新知识一个小小的注脚。”
图片来源：@小白
这篇笔记引来上万网友收藏、评论，言语间都是自己成长过程中缺少美育的影响：
没有发现美的眼睛、不容易快乐、没有好奇心和创造力......
当然，从初衷到落地，需要一个过程。
对此，一直从事美育政策研究的郭声健解释说，现阶段美育中考的目的，是督促各地学校把课开够、老师配够、活动办够，“让美育面向每一个学生。
因此“美育进中考”的政策意图也很明晰——“用分数指挥棒倒逼全国学校、家长、学生重视美育，落实美育政策。”
先实行起来，再逐步完善。
而对于不少人担心的“经济落后、教育资源匮乏地区的孩子会吃亏”问题，郭声健教授也提出：“美育进中考”不能一蹴而就，需要逐步探索。
“比如，试着进一步因地制宜，由县一级组织统考，缩小地区差异；
暂时不纳入中考成绩，以合格/待合格等级作为参考，不影响升学；
等课开够之后再逐步进中考等等。”
“美育进中考”的改革下，考试不是目的，落实美育，让美育真正扎根、滋养孩子们的心灵才是最重要的。
美育不“无用”
有“大用”
美育进考试引发了一次又一次热议，而抛开考试，关于“美育”本身，很值得展开聊聊。
美育是孩子不可或缺的成长养分，在前面提到的@小白的笔记下，@Yuriko也分享亲身经历：
他和一位在北京大学教书的亲戚聊天，亲戚说了一件让她难过的事情：
“周围二三十岁的年轻人大多数很难快乐起来，他们在大学里也不再为学到了新的知识而兴奋，不会因为兴趣而去做更多课外的探索；
他们在学校里的一切行为都只是为了分数、绩点，为了毕业之后的规划做考虑。”
大家好像失去了探索精神世界的欲望，而@Yuriko进一步阐释了他对“精神追求”的理解：
“在我看来并不是简单的文化、艺术学习，而是一种生命对世界的感知能力，这种感知能力是人类探索世界的内在推动力。”
就像我们看到美丽的颜色、听到动人的音乐、读到感人的文字，或者理解科学的奥秘时，那种内心的触动和喜悦。
这些感受推动了美术、音乐、文学和科学等各个领域的发展，让世界变得更加美妙和神秘。
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图片来源：@Yuriko
中国青少年美育协会也曾提出，美育有四大任务：培养和提高学生“感受美”、“鉴赏美”、“表现美和创造美”，以及“追求人生趣味和理想境界”的能力。
基于此，美育不是“无用”，而有“大用”。
所以我们看到，很多名人不仅在自己的领域很成功，还很喜欢艺术。
比如物理学家钱学森，他除了搞科研，还特别喜欢画画和写字；农业学家袁隆平，音乐是他的另一大爱好。
而对于现在学生来说，艺术同样大有裨益。
参加唱歌、跳舞、演课本剧等艺术活动，不仅能丰富体验，还可拓宽视野；
去博物馆、科技馆、大自然里走走，也能在松弛的状态里，思考想要过怎样的人生。
图片来源：@一只读书的羊
美学家席勒在《美育书简》中写道，“美育使人成为一个全面的完整的人”。
当孩子走向艺术时，艺术同样也塑造了孩子，让他们在美的感召下热爱生活、欣赏生活、拥抱生活，进而使内心世界变得丰盈而充实。
美育的他山之石
国外也不是一开始就做得很好
如何更好地推进美育？国内一些教育学者将目光放在国外“他山之石”上：
像法国80%以上的幼儿课程都和美术有关；按照法国文化部和教育部的规定，每一片区域都必须建立一所音乐学院、一座音乐剧院和一个组织策划音乐活动的服务机构。
艺术是法国所有学校教育的必修课，《艺术教育法》规定从幼儿园到大学都要有艺术相关课程，课程内容涉及音乐、美术、戏剧、舞蹈、摄影、电影、建筑等。
在公共服务方面，法国中央政府与地方团队签订了350项合约，策划了戏剧之春、文化阅读等活动，促进地方艺术教育发展。
法国教育部还为老师设置了“教师通行证”，老师凭此证可免费参观160个博物馆和名胜古迹，以提高个人的艺术教育质量。
美国早在1994年，就通过立法程序制订了《2000年目标——美国教育法》，将艺术列为美国中小学的核心学科，与其他七门核心学科放在同等地位。
英国建立了从幼儿园到成人的完备的艺术教育体系，艺术课程有学分考核制度，每个学期，英国寄宿学校都会举办大量学生作品展览、演出和音乐会，邀请学生、老师和家长共同参加。
芬兰教育体系内，艺术科目占据显著地位，约占课程总量的三分之一，传统的学术课程具有相等地位。为此，芬兰教育部门专门就艺术教育单独发行了《基础教育中一般和高级艺术教育国家教学大纲》，明确了9门必修艺术课程：建筑、视觉艺术、手工、传媒艺术、音乐、文学艺术、杂技、舞蹈及戏剧。其中音乐、视觉艺术与工艺美术是核心科目，贯穿整个教学过程。
新加坡从2005年左右开始，教育部决定把有关艺术美感设计的事情落实在他们的教育体系里，由此带来了近10年的重大改革。
新加坡的小学只上半天课，剩下的时间全部留给课外活动。每个学生必须至少参加一项兴趣小组，学校会帮助他们邀请高级别的艺术家作为指导老师参与其中。
在学校之外，新加坡政府定期拨款，对城市建筑物进行冲洗、粉刷，使整个城市呈现出明亮的美感。官方也乐于大力兴建艺术场馆、举办文化展览，使得对美的感受和追求成为全民可参与的活动。
而且，国外的一些国家，也不是一开始就将美育做得很好。
席勒曾狠批法国人的审美，在《审美教育书简》中不止一次地提到：“不是粗野，就是懒散，这是人类堕落的两个极端。”
19世纪中期，英国人仍旧深陷“山寨审美”当中。1851年伦敦举行了第一届世界博览会，展品都非常粗陋，使得英国的知识分子们大受刺激，批判这些工业革命带来的新产品是“趣味最恶劣的、 丑陋和不协调的奇想”。
“工艺美术运动”由此兴起，其中一个重要的举措就是加强公立学校的图画课教学，提高国民审美力从此成为英国国策，绵延半个世纪。
美国1870年代，麻省通过了图画法案，在超过五万人口的市镇对成年男女及儿童实施强制性的图画教育；2007年，全美50个州中，有47个州设立了关于艺术教育的强制规定，40个州把艺术纳入了高中生的毕业考核。美国“休斯顿艺术访问计划”（下称“休斯顿计划”）中，超过50个当地艺术组织为学校提供了戏剧、音乐、视觉艺术、舞蹈等项目。
而我们，虽然早在20世纪初，蔡元培就曾经提出过“美育”的概念，指出：“美育是最重要、最基础的人生观教育。”
为了推行这一理念，蔡元培在北大亲自开设过美育课。在他之后，朱光潜、宗白华等美学大家也都撰文讨论过美感教育。
但后来美育并没有引起重视。
而近年来国家也意识到了这一点，2020年10月出台《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》；
2023年又发布《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，更是明确指出“将美育课程纳入师范类专业学生人文素养课程，将美育素养有关内容纳入教师资格考试”。
图片来源：中华人民共和国教育部
不过，“美育”非一日之功，它需要我们在教育教学的各个环节中持续探索与浸润。
如何完善家庭美育、学校美育、社会美育？
面对美育的缺失，我们不禁追问：该从哪里补起来？
图片来源：@一只读书的羊
2012年，哈佛毕业的曾成德联合另外五位设计、教育界的专家，在中国台湾发起了美感教育课程推广计划。
他们把美感教育抽象出色彩、质感、比例、构成、结构、构造6个主题。每个主题如何授课没有一定之规，大多数时候都因地制宜，就地取材。
7年后，孩子们逐渐开始了解：美并非只和艺术专业有关，它理应存在于我们的日常生活之中。
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众多公益组织与学校教师。也正积极探索将美育融入日常教学。
“苔花开”乡村儿童美育计划，开展了提升乡村儿童美育教育的系列项目，让“美育”走近农村儿童。
据悉，该计划目前已覆盖广东11个地市、80个乡镇开展，为1200多所乡村学校培养美育教师超过4000人。
2023年，“苔花开”第三届乡村儿童美育成果展上，254份乡村儿童的美育作品被展出，作品形式涵盖美术、书法、音乐、舞蹈等等。
在这些作品里，有大山田野，有家乡的风土民俗，有一家人的团圆饭，有身边的一草一木一物，有对乡村之外世界的想象，还有对未来最童真的描绘，展现了孩子们对自然、生活、梦想及未来的多彩视角与无限创意。
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@Being阿花老师也在互联网上分享了她的美术课经验。
她想了很多有趣又特别的方法，比如“定格动画”和“击鼓传画”，让同学们积极参与进来。在愉悦的课堂氛围中，学生们不仅掌握了绘画技巧，更体会到了艺术的魅力。
图片来源：@Being阿花
也有音乐老师将课堂搬去了大自然，带着学生们去用树枝、石头、松果等乐器，“绘制大自然中不同音响的图形谱”，实现了美育教育的寓教于乐。
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除此之外，社交平台上也有更多家长分享亲子的“美育时光”，让五彩缤纷的世界成为孩子们探索美、感悟生活的最佳场所。
一个又一个案例，是美育教育创新的缩影。
正如全国政协委员、上海音乐学院院长廖昌永所言：“所谓的美育教育不是简单弹个琴或者背两首诗，美育教育其实是让孩子从小懂得美、懂得善、懂得去发现美。”
美育建设不会一蹴而就，只有通过不断完善家庭美育、学校美育和社会美育这三大支柱，构建一个完整、有机的美育体系：
才能更好推广和普及美育教育，让“美”的概念超越艺术范畴，成为孩子们生活中不可或缺的一部分。
而尽管现阶段仍有很多待完善的地方，但关注和探讨本身就已经具有意义。
参考资料：
[1]光明日报-美育是教育的“磨刀石”
[2]人民日报-人民时评：把美育纳入学校人才培养全过程
[3]新华网-美育，让生活更美好
[4]三联生活周刊-“美育”中考真的来了，中产家庭“鸡娃”新赛道？
[5]澎湃新闻-定了！美术正式纳入中考，将与语数外并肩！
[6]央视网-美育中考真来了，没“艺术细胞”的孩子咋办？
[7]澎湃新闻-“美育进中考”试点五年，成效几何？
[8]券商中国-体育、美育将纳入中考，增加负担or全面发展？这些省份已在实施，你怎么看？
[9]重庆教育智讯-中国百年校服图鉴：校服是怎么变丑的？
