习近平总书记提出“要树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。2024年教育部工作要点中提出“以身心健康为突破点，强化五育并举”。健康教育变得越来越重要。2022年4月，教育部发布了义务教育课程方案和各学科课程标准，同步启动了义务教育教材的修订工作。新修订的《义务教育教科书·体育与健康》教材重视育体与育心，全面落实健康教育，在框架体系和内容编排等方面发生了很大变化，给教师使用带来新的挑战。

新教材中健康教育的主要变化

全面落实“健康第一”的教育理念。从2001年开始实施体育与健康课程以来已有23年，“增强体质”的指导思想逐渐被“健康第一”取代。从身体健康的一维健康观上升到身体和心理的二维健康观，发展到学生身体、心理和社会适应能力的三维健康观，再到现在的核心素养培育的大健康观，要发挥体育与健康课程教材的育人重要功能。这意味着体育与健康的课程目标要站在培养时代新人的高度来思考，期望通过体育与健康课程教学，培养学生的核心素养，促进学生实现身心和谐、健康发展，体现全面发展的健康观。

教材框架更加清晰。旧教材根据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》规定分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。小学只有教师用书，初中只编写了学生用书3册。教师和学生用书呈现的内容无差别，都包括体育与健康基础知识和运动技能。新教材根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，体育与健康教材根据课程内容分类编写，包括健康教育、体育文化和体育精神内容编写学生使用的教科书，1—9年级各年级一册共9册；以及基本运动技能、体能、专项运动技能、跨学科主题学习编写教师用书，出版社根据情况最多编写13册。整体来看，新教材中健康教育的占比增大。

内容体系更加完善。根据《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》要求，体育与健康学科是落实健康教育的主要课程。这有利于厘清体育与健康的关系，提升健康教育在体育与健康课程中的地位，明确了健康行为的核心素养主要包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应4个维度。健康行为不仅指身体方面的表现，也指心理和社会适应方面的表现；既包括与日常生活有关的健康行为，也包括与运动有关的健康行为。这样的内容相较于旧教材的健康教育内容，更加系统化、全面化。

形式更加创新。教育数字化驱动学科教学的转变，各学科为了应对数字时代的潮流趋势纷纷作出响应。为落实国家教育数字化战略行动，推进教育数字化转型，打造高质量教材体系，根据2022版义务教育课程标准的要求和新的体育与健康教材的内容需要，开发了相应的数字演示资源，嵌入教材中。此次新教材创新形式，充分利用先进的数字化和智能化工具制作数字资源，为学生创设直观、真实、多样、有典型意义的学习情境，便于学生观察理解教材中的重难点，有利于激发学生学习积极性、主动性，引导学生形成自学能力。

新教材中健康教育落实建议

教师积极转变观念。目前，中小学体育教师对健康教育的重视程度不一，部分教师在实际教学中仍存在“将体育与健康课上成体育课”的现象。教师要改变以往把健康教育等同于理论知识的观点，健康教育本身就是针对健康行为知识的实践教育。健康教育具有很强的实践性和综合性，相较于运动技能也有很强的实用性，对于健康教育的教学不应仅仅依靠运动技能的教学方法，体育教师应该积极探索出符合学生身心发展特点、适用于健康教育的独特教学方法。

教研部门充分发挥作用。健康教育的教学设计、教学流程、教学方法等与运动技能课程差别较大，受到传统教学观念的影响，教师习惯于运动技能传授的教学方式，对健康教育课程的掌控度不足。首先，新教材的内容变化较大，教师需要提前了解新教材的编写理念、教学目标和教学方法，以便更好地指导学生。出版单位可以辅助提供教材辅助材料，教研部门利用暑假时间组织教师深入研究和探讨新教材的教学方法和策略，提高他们的教学水平。其次，重点针对健康教育教学实践中的难点问题，采用实践—研讨—分析—反思—再实践的闭环方式，将困难解决环节前置，为教师适应新教材做好准备工作。

各地各校强化教师培训。体育与健康教师存在职前健康教育不足、职后健康教育培训缺乏的情况。各地和各校可以首先通过测试评估、调查问卷、集体访谈、个人访谈等前期调研教师的实际需求。之后根据教师的水平，有针对性地逐步完善培训体系。对健康教育基础较差的教师，可以开设健康教育基础理论与实践培训课程，帮助教师系统掌握健康教育的基本知识和教学技能；对于已经有一定健康教育基础的教师，可以开展健康教育专题研讨和案例分析，通过分享和讨论优秀的教学案例，提升教师的教学水平和创新能力。

教师引导学生增强自学能力。体育与健康教材内容变化较大，新教材在使用过程中可能会面临前期储备不足的问题，增加学生学习难度。一方面教师可以通过开展多样化的教学活动，如游戏化教学、实践性教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。另一方面新教材强调学生的主体性和主动性。学生需要主动适应新教材的要求，勇于尝试新的学习方式和方法，不断提升自己的学习能力和综合素质，尤其可以充分利用数字演示资源，进行课前预习和课后复习，深入理解体育运动技巧与规则。

（作者单位系教育部课程教材研究所）

《中国教师报》2024年06月05日第10版

作者：翟晓磊 陶恩海