随着现代信息技术和教育的深度融合，教育信息化达到更高级的发展阶段，即智慧教育。智慧教育在当下的兴起是数字时代发展的必然，高校思想政治教育智慧化也是高校思想政治工作的必由之路。作为当前炙手可热的信息技术，元宇宙集成了多种新兴数字技术，可以构建出虚实相生的智慧思政教育环境，思政教师能在虚拟场景和真实场景中进行任意切换，根据不同的教学任务选择合适的场景开展教学活动，青年大学生则可以在各种场景中进行沉浸式体验学习。

一、元宇宙的概念和特征

元宇宙的英文metaverse由前缀meta和词根verse组成。在古希腊时期，meta通常表示“追随、在某物后边”，中世纪的经院学者们把亚里士多德讨论抽象范畴的文章集《物理学以后诸篇》用拉丁文译为metaphysica，还将该文本的研究对象指认为高于物理学的“第一哲学”，meta由此具有“是……之始源”等表明逻辑层次关系的含义。而现代英语主要延续了meta在拉丁文中的词义，并将其用在各个学科的反思中，如元历史（metahistory）和元语言（metalanguage）等。

目前，我国对metaphysica通行的译法是“形而上学”，与此对应的meta倾向于表达逻辑上的始源关系。metaverse的词根verse源于universe的后半部分。universe源自古法语univ⁃ers和拉丁语uniuersum，由前缀unus/uni与词根ver⁃sus/vertere构成。unus具有“唯一，独一无二”的含义，在基督神学语境中意指上帝。versus具有“已经转向”的含义。universe整个单词表达出神创论的宇宙观，意指“向着唯一者回转”：由于上帝创造了宇宙，所以宇宙是回到上帝的路径。

词根verse舍弃了具有“唯一，独一无二”含义的uni，即舍弃了“已经转向”的目标，只遗留行动后的痕迹，其内涵不可以等同于宇宙总体，而是更接近于宇宙的局部。现代英语中的universe不仅可以表示宇宙总体，而且可以用来表示某一特定领域。综合元宇宙的词源学分析，元宇宙metaverse主要是指源于现实世界、现实宇宙或某一特定领域，又对其进行了进一步的超越。

元宇宙的概念最早并非出现在互联网或者科技领域，而是起源于1992年美国科幻作家尼尔·斯蒂芬森的小说《雪崩》。《雪崩》的故事背景设定在21世纪的美国，政府垮台，私人企业与特权阶级变为真正的统治者，整个社会逐渐成为无政府资本主义，经济崩溃，贫富差异两极分化，中下层民众的生活苦不堪言。人们为了暂时躲避水深火热的现实生活进入到一个虚拟环境，而这个虚拟环境就是元宇宙。小说中的元宇宙是一个既与现实社会密切联系、又和现实世界平行的三维数字虚拟空间，人们可以通过自己的数字分身在虚拟空间中生活、工

作和娱乐。

从小说《雪崩》首次提出metaverse开始，越来越多的个人、机构和组织对元宇宙下定义。2022年1月26日在北京发布的《中国元宇宙白皮书》给元宇宙做出了一个非正式的定义：“元宇宙是人们使用计算机制作出来一个与现实世界平行的数字世界。”[4]2022年9月13日，全国科学技术名词审定委员会给出了新的定义：“人类运用数字技术构建的,由现实世界映射或超越现实世界,可与现实世界交互的虚拟世界。”

不过，不少专家学者对这个定义并非完全满意，甚至全国科学技术名词审定委员会的专家也认为这个定义还存在着很多缺陷。这个定义虽然明确了人是元宇宙的主体，也强调了运用数字技术是元宇宙的构建方式、虚拟世界是元宇宙的“属”，但其不仅没有说明元宇宙沉浸式体验特点，而且没有解释元宇宙和其他虚拟世界的区别。目前关于元宇宙的定义尚有分歧，未来可能还会出现更加完善恰当的定义。

2021年3月10日，“元宇宙第一股”Roblox在纽约证券交易所成功上市，其在招股书中提出了元宇宙的八大特征[7]：第一，身份：所有元宇宙用户都能够拥有与现实世界完全不同的独特身份，并可以在不同的虚拟世界中使用这个身份，挑战自己未曾从事过的职业，迎接崭新的人生。第二，沉浸感：元宇宙给用户带来身临其境般的3D沉浸感体验，帮助用户更好地了解世界，打破虚拟和现实之间的障碍。

低延迟：元宇宙以互联网为基础，低延迟与高同步是元宇宙用户能够获得流畅体验的必要条件，方便用户设置账户，开发人员也能够轻松地打造元宇宙体验平台。第四，内容多样：元宇宙是一个开阔且不断拓展的世界，元宇宙用户既是体验者，也是创造者，用户各自持有不同的观点，不断生成丰富多彩的新内容，从而无限扩大整个元宇宙的规模，推动元宇宙内容多样性的发展。第五，随时随地：元宇宙用户来自世界各地，可以随时随地进入元宇宙的虚拟世界，元宇宙将会融入人们的日常生活。

第六，朋友：元宇宙中同样需要通过社交来实现生活和现实世界，元宇宙用户既可以同现实世界中认识的人，也可以和元宇宙虚拟世界中认识的人进行互动、交流与合作，从而建立或维系彼此之间的友谊。第七，经济系统：元宇宙和现实世界一样拥有独立的经济系统，用户在元宇宙的虚拟世界中不仅可以自由流通虚拟资产，还可以将虚拟资产兑换成现实世界的货币。第八，安全：元宇宙会集成多个用来执行现实世界法律和监管要求的系统，以确保用户在虚拟世界中的安全

二、元宇宙赋能高校思想政治教育智慧化

现代信息技术的运用为开展多种教与学的方式创造了可能，智慧教育视域下的教与学呈现出许多新特征：第一，基于大数据技术的科学分析。大数据技术赋能的智慧教育可以随时全面采集学习者的学习状态数据，统计分析学习者的学习状态信息，科学分析学习者的学习效率和效果，从而辅助教师开展教学决策工作，大幅提高教学管理的效率。第二，教育资源共享。

智慧教育是一种支持学习者按需学习和教育资源按需供给的教育模式，学习者既可以根据自己的实际需要选择学习内容，也可以选择教育资源共享的内容。在智慧教育的资源云平台支持下，通过收集和统计分析学习者学习过程的数据，可以量化学习者对教育资源的实际需求，从而实现有针对性地共享教育资源内容。由于教育资源的共享，学校和地域之间的教育资源壁垒将会逐渐被打破，教育资源配置的失衡问题有望得到改善。第三，突破时空界限的自主教学。

传统的课堂教学主要为班级授课的方式，部分学习者被动学习教师在课堂上传授的知识，这种教学方式忽视了学习者的个体独立性，不利于其个性的养成和发展。在互联共享的云计算技术支持下，智慧教育能够从网络中获得许多高质量的教育资源，学习者可以通过智能终端设备随时随地访问这些优质教育资源、下载学习资料、播放教学视频、进行自主学习，还可以与教师、其他学习者开展交流互动，及时解决学习过程中产生的疑惑。

学习者的学习不再受课堂时间和教室空间的限制，可以根据自己的具体需求来制订学习计划，决定学习的地点、时间和内容，选择自己感兴趣的教师和课程，并结交志趣相投的学习伙伴。元宇宙赋能高校思想政治教育智慧教育环境，虚实相生的沉浸式智慧思政教育环境在物联网、穿戴设备、数字孪生、脑机接口以及高速通信等技术的支持下，现实的物理空间和元宇宙实现了虚实融合与共生，人们在元宇宙和物理空间中的属性或行为可以相互映射。

虚和实的融合共生将重塑高校思想政治教育的学习环境，元宇宙通过把教育对象、教育内容、教学任务和教育目标等现实要素虚拟数字化，为青年大学生构建出虚实相生的智慧思政教育环境，在元宇宙智慧思政教育环境中，教师和学生均以虚拟数字人的形式开展教学活动和交流互动。元宇宙能够突破教与学在现实世界中的时空限制，教师可以根据不同的教学任务和教育目标选择在虚拟场景、真实场景或虚实融合场景中开展教学，满足学生的不同学习需求，有效提升学生的学习效率。

元宇宙智慧思政教育环境通过现代数字技术赋予学生超真实的听觉、视觉、味觉、触觉和嗅觉，实现其对思想政治教育的沉浸式体验学习，突破传统高校思想政治教育课堂体验学习的局限性。身临其境般的虚拟情境思政教学模式可以将枯燥的学习内容变得生动有趣，从而激发青年大学生对思政课的学习兴趣，让其在深度沉浸的学习状态中提升思想政治水平和道德素养。突破空间限制的智慧思政教育环境不同的空间往往会给人带来不同的体验与影响，而且这种体验与影响能够产生叠加效应。家庭、学校和社会是教育空间的三个基本单位。

家庭空间既是塑造个人思想与行为的出发点，也是学校空间的准备与基础；学校空间连接着家庭空间和社会空间，是思想政治教育的主要阵地；社会空间是家庭空间和学校空间的目的指向，家庭空间和学校空间是社会空间的部分与基础，家庭空间嵌套在社会空间中并受到社会空间的制约与影响，学校空间是学生毕业后通往社会空间的桥梁。然而，学校空间的相对封闭性使其和社会空间的联系断裂，导致高校思想政治教育容易和社会实践脱节，产生思想裂缝。

因此，高校思想政治教育需要介入家庭、学校和社会的空间中，缝合三种空间之间的思想裂缝。元宇宙可以打破传统高校思想政治教育中家庭、学校和社会空间割裂的状态，智慧思政教育环境可以容纳一切有利于思想政治教育发展的资源，打通家庭、学校和社会空间在思想政治教育上沟通合作的连接通道，形成家庭、学校和社会“三位一体”的思想政治教育体系。

结语

随着现代信息技术的迅猛发展，智慧教育逐渐成为当下学术界研究的热点。智慧教育依托现代信息技术，构建技术融合的学习环境，培养具备创新能力和高阶思维的智慧型人才。智慧教育作为数字时代的教育新形态，是未来教育发展的重要方向，而在思想政治工作领域，高校思想政治教育智慧化是推动高校思想政治理论课改革创新的必由之路。

元宇宙是目前较为热门、新颖的现代信息技术之一，凭借其系统集成的多种新兴数字技术，可以为青年大学生构建出虚实相生的智慧思政教育环境。智慧思政教育环境既可以让学生在沉浸状态中开展高效学习，还能够打通家庭、学校和社会空间的连接通道，形成家庭、学校和社会“三位一体”的思想政治教育体系