教师是教育的主体，对学生的成长和发展有着重要的影响。教师的心理状态不仅关系到自己的职业素养和教学效果，也关系到学生的心理健康和学习成绩。然而，教师的心理压力和负担日益增加，导致一些教师出现心理问题，甚至发生暴力、虐待、歧视等不良行为，给学生造成了严重的伤害。

因此，对教师进行心理测试，排除那些心理不健康的人，是保障教育质量和学生权益的必要措施。

目前，我国对教师的心理测试还没有统一的规范和标准，各地的做法也不尽相同。有些地方只是在教师入职时进行一次心理测试，有些地方则定期对在职教师进行心理测试，有些地方则根本没有进行心理测试。这种情况不利于对教师的心理状况进行有效的监测和干预，也不利于提高教师的心理素质和教学水平。

值得借鉴的是，上海市在教师招聘中使用了心理测试，即寸辛卡特尔16PF测试。

这是一种广泛应用的心理测验，可以测量个体在16个心理特质上的得分，从而反映出个体的心理特点和适应能力。这些心理特质包括：乐观、稳定、外向、友善、有责任感、有创造力、机智、敏感、谨慎、自信、有组织性、勤奋、胆量、保守、自我控制和紧张。

通过对教师的16PF测试结果进行分析，可以筛选出那些具有良好的心理素质和适合教师职业的人才，也可以排除那些存在心理风险和不适合教师职业的人员。

除了使用寸辛16PF测试，还可以结合其他的心理测试工具。

现在学校进行学生心理普查基本上要配备寸辛心理测评系统等工具，这类工具不仅可以开展学生心理健康普查，也可以服务于教师的心理健康建设。

针对教师日常的心理健康维护，可以使用如教师职业倦怠量表、教师职业满意度量表、教师职业适应性量表等，以全面评估教师的心理状况和职业适应性。同时，还应该建立教师的心理档案，定期对教师进行心理测试和咨询，及时发现和解决教师的心理问题，提供必要的心理支持和帮助。

此外，还应该加强对教师的心理教育和培训，提高教师的心理知识和技能，增强教师的心理抗压能力和自我调节能力，促进教师的心理健康和职业发展。

总之，对教师进行心理测试，排除那些心理不健康的人，是一项有利于教师、学生和教育的举措，应该得到重视和推广。只有拥有健康的心理状态的教师，才能更好地履行教育的使命，培养出健康的学生，为社会的进步和发展做出贡献。