日前，天津市和平区教育局副局长刘洋接受记者专访，介绍了近年来和平区在中小学心理健康教育方面开展的一系列扎实工作，包括建立心理健康中心、培养专业师资人才、校家社协同共育等多方面内容，并从六个方面概括了和平区心理健康教育工作的特色与亮点。

刘洋表示我区心理健康工作取得的成绩与区政府对青少年心理健康工作的高度关注与大力支持是分不开的。例如： 政策上的支持，明确教育局心理健康工作的目标和任务，为工作提供政策保障；还有资金上的支持，区政府为教育局心理健康工作提供必要的经费保障，确保工作的顺利开展；各部门的协同支持，区宣传部、区妇联、区未健委、区疾控中心等部门积极协同教育局关注青少年心理健康工作，确保工作的质量和效果。总之，我区政府对教育局心理健康工作的关注与支持是至关重要的，推动教育局心理健康工作的深入开展，为学生提供更好的心理支持和赋能。

党的二十大报告提出，要推进健康中国建设，把保障人民健康放在优先发展的战略位置，完善人民健康促进政策，其中提及重视心理健康和精神卫生，而位于基础教育阶段的中小学校则是心理健康工作的前沿阵地。今年，教育部、最高人民检察院、中宣部、中央网信办等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，以及以往市委教育工委、市教委关于印发《进一步加强中小学心理健康教育的若干举措》的通知（津教党办〔2020〕24号）、中共天津市委教育工作领导小组关于印发《构建学生心理健康教育联动机制的实施意见》的通知（津党教〔2021〕6号）、天津市委教育工委、天津市教委关于印发推进心理健康教育与思想政治教育深度融合提升育人质量的若干举措的通知（津教党〔2021〕11号），和平区教育局积极落实上级部门工作安排，认真贯彻落实文件中部署各项工作，在各级相关单位通力配合下，取得了良好的成绩与效果。目前全区已拥有专职心理教师69名，兼职心理教师1282名，校家社中心35个。

多维多元探索实践

六大特点总结心理健康工作

总结以往的工作成绩与特色亮点，刘洋从六个方面对和平区学生心理健康教育工作的进行了梳理与概括。

第一， 校家社协同共育紧密结合。

目前，和平区全区所有中小学均已建立了心理健康中心与校家社协同指导中心，把心理健康的科学知识、教育方法普及跟校家社工作紧密结合在一起。随着课业压力的深入，家长可能会对一部分学业辅导力不从心，但在家庭教育方面，建立孩子健康的心理状态却是每个家长都可以做且应该做到的。和平区始终把校家社协同指导工作与核心健康知识传授，科学育儿知识培训紧密结合在一起，这也是和平区心理健康工作的一大亮点。

另外，和平区还致力于调动社区与家长协作共同培育。利用每个学校所坐落的社区，发挥教育在社区当中的辐射作用。例如，今年年中，和平区中小学心理领衔团队成员就带领数名资深心理健康教师深入到五大道街福林里社区，为即将参加高考学生的家长进行心理辅导。只有把社会环境建设好，教育环境才能更好，孩子才能享受更好的成长环境。

第二， 建立了完备的工作体系。

和平区从去年开始配备两名专职心理健康教研员，以两位教研员为专业指导，推进各项工作全面展开，在区域层面也建立了心理健康中心与校家社协同指导中心，帮助各个学校全面实现了心理健康教育专业化、专职化、专人化；从学校层面上，开展班主任培训、兼职心理教师培训到班内的学生心育委员培训，既有带头人也有落实人，同时也有朋辈的小榜样，这样完备的体系建立对心理健康工作开展起到了非常直观的促进作用。

和平区每一所学校的德育副校长都是心理健康工作的直接指挥者，由校领导班子带头，高度重视心理健康工作并共同负责，带领全体班主任积极推动工作，让班主任都成为合格的心理健康工作者。近年来，和平区推进所有班主任考取心理健康C级证书，未来，和平区还会继续推动所有教职工参与心理健康培训，甚至包括校园保安、物业阿姨等，从而达成“全员育人”目标。全员性、团队性地提供支持，不忽视每一个能给予学生温暖和关怀的角落，体现和平区全员、全程、全领域“三全育人”的追求。

除此之外，和平区还十分注重对专业人才培养，以心理健康教研员为引领，层层辐射形成多个工作小组，精选有情怀、工作出色、业务精干、政治占位高的教师，成立心理领军团队、名师工作室，逐级推动工作落实，吸纳更多新人加入，形成更加完整的矩阵辐射，令问题的分析与解决路径更为精准高效，借助团队的力量推进区域层面的科研教研工作，进一步完善心理健康教育与校家社协同共育体系。

第三， 加强科研引领。

随着社会快速发展，尤其是近年来生活领域的快速变化，工作中的案例积累与更新变得非常重要，孩子们的心理需求也在快速变化，这要求心理健康工作也要跟上步伐。通过不断丰富和积累工作案例，开展案例集编制指导手册，把经验分享出来。以生动案例作为引领，将每个小故事背后的经验上升为理论层面积累，助力区域内开展了若干个心理课题等方面的理论研究。为全区中小学心理工作顺利开展，又编制了《和平区中小学校心理健康教育工作指导手册》《和平区中小学生心理素质测评工作指导手册》《和平区学校心理危机预防与干预工作手册》，并成为区域内每一名一线教师的工具书。案例集、理论研究、指导手册相互完善补充，也成了和平区心理健康工作的阶段性成果与开放性平台。

第四， 重视专家引领作用。

心理健康教育领域是离不开专家支持引领的，在和平区，高等院校、医疗机构以及社会团体等单位为心理工作成功开展提供了大量无私支持。当学生们遇到发展性的问题时，我们能够请到这些专家进入校园指导开展更为专业的心理健康教育工作，指导区域层面的心理健康工作建设。而遇到紧急问题时，在市教委统一指导下，专家们能第一时间赶到现场支援，他们具有专业性、时代性、创新性的研究，往往能给予一线工作者极大的帮助提升。

第五， 充分利用社会力量支持。

能够利用全社会力量培育孩子，也是和平教育的一项重要优势。教育工作是不能“自建围墙”的，更不能关起门来干教育。如果想要做好教育，最大程度起到积极作用，就必须开门干教育，邀请家长参与，邀请专家指导，一起对孩子的成长贡献力量，这样协作共育的效果只靠学校教育是无法达成的。而在整体社会环境上，和平区也有得天独厚的优势。作为全国文明城区、双拥模范城、平安中国建设示范区，良好的社会氛围让孩子们能够从中获得优质教育的社会生态环境。

第六， 身心健康紧密结合。

在工作中，和平区在各个环节不断帮助学生建立正确的健康理念，而身体健康与心理健康是密不可分的，因此，“五育并举，心育护航”是工作原则，例如：特别发挥美育与体育的独特优势。每一个学生都要掌握一至两门美育和体育技能，让孩子通过美育树立正确的看待世界、看待社会的态度，通过体育强健身体，更好地体验运动的激情与生活的快乐。而针对不同年龄段的孩子，和平区开设了很多新鲜的体验项目，如在幼儿园与小学推广软式足球与软式排球，以促进孩子们能广泛参与其中并获得良好的感受，让孩子的生活更加丰富多彩。中小学开展各项赛事，建设班校区三级比赛体系，让学生在体育普及中竞技，享受成长。

结合区域特点开展工作 心理教师人才向专业化发展

刘洋向记者表示，和平区虽位于中心区域，但由于地域狭小、寸土寸金，学校较少、学位高资源承载也就成为区域的最基本条件，利用有限条件充分培养培育专业人才，打造具备可复制性的心理健康教育工作“样本”，便于在区域内借鉴推广，也是包括心理健康工作在内的教育工作优质、扎实开展的前提。

按照区域的资源与特点，和平区教育局加大了中小学心理教师队伍建设力度，确保每所小学至少一名、中学至少两名专职教师；推行心理教师校际互派交流制度，加强区内优质资源共建共享；整合多方力量，积极争取校外专业人士加入，加强心理育人师资队伍建设。以专业人才培养为基础，建立“校内、校际、区级”三级心理健康教育网络，层层示范，循序指导；通过校内校际师徒结对子、线上线下混合教研、课堂观摩指导、专家讲座与培训、区内心理教师技能大赛等多途径、多方式为青年心理教师搭建成长平台。

在专业心理教师人才不断壮大的基础之上，和平区展开了丰富的心理课程、辅导活动、社团互助、机构联动，实现以课程为引领，聚焦课堂建设；以活动为抓手，助推素养提升；以社团为平台，促进全面发展；联合多方力量，凝聚育人合力，全方位地提升了学生心理健康素养。十七所和平区中小学心理健康教育特色学校各显优势，举办特色团体辅导、开展家庭教育培训、丰富课程体系建设、多学科融合发展、系列主题活动、打造精品社团、电台科普宣传、培育心育委员等等，打造出一个个成绩亮眼的心理健康教育“和平样本”。

在和平区心理教师师资配备上，刘洋介绍，目前和平区各中小学的心理教师全部为专业教师。为了服务好每一名学生，和平区建立起完备人才体系和工作流程，依靠专业的心理老师引领对全体学生心理健康教育的全部覆盖。刘洋认为，心理教师不应只是专职型教师，因为心理健康教育工作大多是引领性的，未来的心理教师应向“专业化”发展。心理健康工作离不开“接地气”的实践工作，否则将成为浮于表面的空中楼阁，难以起到实际作用。

刘洋表示，和平区之所以组织专家完成案例集、推动科研、形成指导手册，就是因为这项工作是针对每一个人工作，避免工作内容成为无本之木、无源之水。所以，他希望未来的心理老师尽量不要强调成为专职教师，这可能会导致他们缺乏实践与总结，出现“闭门造车”的现象。如今社会分工已逐渐走向融合，专业、专心而非专职，更适合心理健康教师的成长路径，通过参与德育工作等方面的历练，丰富工作与生活阅历，对培养学校心理工作者与家校社指导工作者会起到更加积极的作用。

策划 | 付娅丽

记者 | 乔雅雯 曹睿智