教育是国之大计，教师是教育的主体，校长是教师的领导。教师的工作质量和校长的管理水平，直接影响着学生的学习效果和学校的发展水平。

然而，在当前的教育现状中，教师和校长的工作却存在着一些不合理的现象，让人不得不思考：教师时刻都在忙，但不是忙上课；校长什么都在管，就是没管教学。这究竟是为什么呢？这又会对教育产生什么样的影响呢？

一、教师忙碌的背后

教师是一个光荣而又辛苦的职业，他们不仅要承担教学任务，还要承担教育、管理、研究、服务等多重职责。然而，教师的工作负担却远远超出了他们的承受能力，让他们时刻处于忙碌的状态。

根据教育部的调查，我国中小学教师的平均每周工作时间为49.6小时，其中教学时间只占22.4%，其余的时间都被用于各种与教学无关或者与教学质量无直接关系的事务。这些事务包括：

· 填写各种报表、数据、材料等，应付各级各类的督查、检查、评比、考核等，满足形式主义和官僚主义的要求。

· 参加各种会议、培训、考试等，应对各种政策、制度、规范的变化，适应教育改革的需要。

· 承担各种社会性事务、课后服务、家校沟通等，满足学生、家长、社会的期待，承受来自各方的压力。

· 从事各种教研、科研、创新等，提高自身的专业水平，争取职称、奖励、评优等。

这些事务虽然也是教师工作的一部分，但是它们却占用了教师大量的时间和精力，挤占了教师的教学空间，影响了教师的教学质量。

教师在这些事务中往往感到无奈、疲惫、压抑，甚至失去了教学的热情和动力。教师的忙碌，不是忙于教学，而是忙于应付，不是忙于提高，而是忙于应变，不是忙于创新，而是忙于应付。

二、校长管理的缺失

校长是学校的第一责任人，是学校教育教学的最高领导者，是学校教师的直接领导者。校长的管理水平和领导能力，直接影响着学校的办学质量和教师的工作状态。

然而，校长的管理却存在着一些不合理的现象，让人不得不思考：校长什么都在管，就是没管教学。这究竟是为什么呢？这又会对教育产生什么样的影响呢？

校长管理的缺失，主要表现在以下几个方面：

1.校长缺乏教学领导的意识和能力

校长往往忽视了教学是学校的中心工作，是实现育人目标的关键，而过分关注学校的行政管理、财务管理、后勤管理等，或者过分迎合上级的要求；

或者过分顺应社会的需求，而忽视了教学的规划、设计、指导、评价、改革等，忽视了教师的专业发展、教学研究、教学创新等，忽视了学生的学习效果、学习兴趣、学习方法等。

校长往往缺乏教学的专业知识、教学的研究能力、教学的创新思维，不能有效地领导教师进行教学活动，不能有效地解决教学中的问题，不能有效地推动教学的改进。

2.校长缺乏教学管理的制度和机制

校长往往没有建立健全教学管理的规章制度、责任机制、激励机制、监督机制等，没有形成科学的教学管理体系，没有形成有效的教学管理流程，没有形成合理的教学管理分工，没有形成有效的教学管理协调；

没有形成公正的教学管理评价。校长往往没有明确教学管理的目标、标准、方法、手段、效果等，没有明确教学管理的职责、权力、义务、奖惩等，没有明确教学管理的程序、规范、原则、要求等，没有明确教学管理的参与者、对象、内容、范围等。

3.校长缺乏教学管理的实践和反馈

校长往往没有深入课堂，了解教学的真实情况，没有与教师进行有效的教学沟通，没有为教师提供有效的教学支持，没有对教师进行有效的教学指导，没有对教师进行有效的教学评价，没有对教师进行有效的教学培训，没有对教师进行有效的教学激励。

校长往往没有收集教学的相关数据，没有分析教学的相关信息，没有评估教学的相关效果，没有诊断教学的相关问题，没有反馈教学的相关结果，没有改进教学的相关措施。

结语

教师的忙碌和校长的管理缺失，是当前教育的一大难题，也是教育的一大隐患。它们不仅影响了教师的职业幸福感和教学质量，也影响了校长的专业水平和管理效率，更影响了学生的学习成长和学校的发展水平。