学前幼儿通常是3-6岁的幼儿，还没有进入学校学习的年龄。这一时期的儿童一般只有学前班，还没有进入正式的学习。

首先，学前幼儿的特征在于他们正经历着身体，智力，情绪以及社会各领域的全面发展。在生理发育上，幼儿逐步学会并使用诸如穿衣、洗手等生活技巧。就智能而言，幼儿的思考能力逐渐成长，开始懂得观察，思考，解决问题。在情绪与社会上，孩子在与家庭及同龄人的交往中，逐步学习如何表现自己的情绪，发展友情与协作技巧。

其次，幼儿学习的重心应放在全方位发展上。这一时期的教学重点应该放在对幼儿全面发展的基础上，而非单纯地向幼儿灌输知识。下面是一些教学优先事项：

1. 言语技能：幼儿是掌握一种语言的重要阶段。在英语教学中，教师要重视学生的听力、口语、听力、口语等方面的训练。

2.社会能力：幼儿在社会发育过程中是一个重要的社会发展时期。在学校的教学中，要加强学生与家庭及同龄人的交流，发展学生的分享、合作及交流的技巧，并有助于他们形成和谐的人际关系，使他们能够更好地融入学校的生活。

3.感受与认识：幼儿对这个世界的了解和了解是通过观察、探索和体验来进行的。教学要为学生创造各种不同的感觉与认识体验，激发学生积极的探究与思维，发展学生的观察能力、思维能力及问题解决能力。

4.实际操作：幼儿对实际事物及物品产生强烈的好奇心。在教学中要多开展一些实践，如绘画，手工，游戏等，以发展学生的实践能力，创新能力，想象力。

5. 感情的培育：幼儿的感情经验及控制情绪的技巧都是值得重视与发展的。在教学中要注意对幼儿的自我认识、情感表达、情感调节等方面的训练，使幼儿形成良好的情感心态，促进幼儿的身心发展。

第四，幼儿园的幼儿教学要以“玩”为主，注意培养幼儿的主观能动性和求知欲。教师要为幼儿创造各种不同的游戏情境与活动，提倡“学”与“玩”的有机融合，在“独立探究”与“互动”中实现幼儿的综合发展。

总的来说，学前幼儿是一个在生理、智力、情绪以及社会交往上都有重要发展阶段但尚未进入学校学习的幼儿。幼儿园要以全方位的发展为重点，在语言、社交、感知和认知、动手和情绪等方面进行发展。幼儿园教师要在幼儿活动中发挥引导作用，营造良好的幼儿学习氛围，以利于幼儿的健康发展。