第一类:一般心理危机
此类严重程度比较轻微，问题多是由现实因素激发、持续时间较短、情绪反应能在理智控制下，社会功能基本能维持正常，问题尚未泛化的心理不健康状况。主要有以下几种情况:
1.心理普查或心理辅导中发现的有一般心理问题的学生;
2.情感受挫、人际关系失调、学习困难、适应困难等出现轻微心理或行为异常的学生;
3.身边的同学出现心理危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。
干预措施:
①学校应给予日常关注。这部分学生心理问题程度相对较轻，通过自我排解或他人疏导，以及一定的心理支持与辅导，基本上能正常学习生活。将学生加入日常关注名单后，班主任/辅导员需要对学生保持一定的关注，跟进学生的近况，及时发现学生的心理变化。
辅导约谈:建立良好的师生关系，鼓励学生倾诉,给予学生温暖的支持与回应，引导学生从不同角度看待问题，改变归因。
加强关注:及时了解学生引发心理问题的原因，
定期跟进，了解最新情况。
建议咨询:对学生科普何为心理咨询，可鼓励学
生预约咨询，帮助学生更快的恢复心理健康。
旁人谈心:组织心理委员或其他同学进行陪伴、谈心，给与支持，为其创造良好的的心理和人际的支持环境。
其他措施:
教授学生一些疏导负面情绪的办法，如进行宣泄或放松练习等。
可定期开展主题班会，进行挫折教育等，提到学生的受挫力，学会自我调节的方法。
在情况变严重需要其他力量介入时，及时向上级汇报情况。

第二类:严重心理危机.（较大风险）

此类危机的严重程度较严重，造成自伤、自残或侵害他人，情绪反应强烈，持续时间较长，问题已开始泛化，且已经明显影响到社会功能，学生正常的生活、学习和人际交往都受到一定程度的影响。
主要有以下几种情况:
1.心理普查或心理辅导中发现有严重心理问题,并出现明显心理或行为异常的学生;
2.学习或生活中遭遇突然打击而出现明显的情绪行为异常的学生。如近期家庭生活中出现重大变故(如亲人死亡、父母离异、家庭暴力等);遭遇突发性创伤 或刺激(如性伤害、 意外怀孕、自然灾害、校园暴力、车祸等);重大考试或事件(比赛、竞赛、评比等)出现严重失败;与同学、教师、父母等发生严重人际(甚至肢体)冲突等，导致明显的情绪行为异常的学生。
干预措施:
对于这类学生，学校应给予重点关注。这部分学生在经过评估，认为其存在严重心理问题的可能后,应马上纳入重点关注人群，上报学校心理中心备案,对学生保持密切的关注，并及时联系家长告知学生心理状态及风险。
具体还可以采取以下措施:
辅导约谈:定期与学生谈心，了解学生的最新近况及心理健康水平，给予温暖的回应;疏导学生的不良情绪，引导学生从不同角度看待问题，教授学生积极的应对方式。
加强关注:及时了解学生引发心理问题的原因，定期跟进，了解最新情况。
旁人谈心:组织心理委员或其他同学进行陪伴、谈心，给与支持，为其创造良好的的心理和人际的支持环境。
强制咨询（不是强制执行）:这类学生难以依靠自我调节恢复，需要借助专业力量的干预才能得到有效的缓解，如果没有及时的干预，问题可能会加剧，甚至出现危机情况。对学生进行心理咨询的科普，强调咨询的必要性，为学生预约，要求学生前往咨询。
通知家人:对于未成年学生，在保护学生隐私的前提下，需告知家长学生的心理现状以及可能存在的风险，取得家长的支持与配合;对于成年学生，可与学生商议是否告知家长。
其他措施:
若学校咨询力量较薄弱，无法解决学生的问题，可帮助联系当地专业心理咨询与医疗机构为学生展开咨询。
适当减轻学生的学业负担，例如延迟作业的提交时间，同意缓考等，如有必要，可让学生请假休息--段时间，帮助学生逐步恢复学习能力。若学生的心理危机进一步升级，学生已不能正常学习时，学校应立即对学生采取监护，同时联系家长
立即到校，告知风险，建议接受专业机构诊断与治疗并办理安全责任移交。如专业机构确认其不能正常学习，可办理休学手续，回家休养治疗。
第三类:重大心理危机
指患有严重心理障碍(如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症等)或精神分裂症并已确诊的学生,自杀未遂或有自杀倾向的学生。第二类学生如果得不到及时有效的心理辅导，也可能会转变成第三类学生。这部分学生一旦出现危机事件，对学生和学校的影响将是巨大的。
干预措施:
对于第三类学生(即患有严重心理障碍或精神分裂症并已确诊的学生,自杀未遂或有自杀倾向的学生)，学校应给予危机关注。这部分学生属于心理高危群体,随时有可能发生心理极端事件。因此，学校应做好更强有力的干预措。
转送医院:患有严重心理障碍或精神分裂症且处于发病期的学生，单靠心理咨询无法起到干预作用,且学校的咨询师也不得从事精神障碍的诊断，因此需立即通知近亲属将学生送往专业的精神卫生机构治疗。通知家人:处于危机关注的学生，不论是未成年学生还是成年学生，都需要立即通知家人，在保护学生隐私的前提下，告知学生现状及风险，与家长签订安全责任书，让家长配合送医或监护等措施。
建议休学:经学校心理专家组及专业精神卫生机构评估,认为学生回家休养有利于其心理健康恢复的，应尽快为学生办理休学手续，通知家长将其带回家休养。
其他措施:
建议和需要危机关注的学生签署不自我伤害契约书。
对于评估需要休学但家长不配合的，以及医院评估可以在服药的同时继续学习的，在与家长签订安全责任书后，建议家长留下陪读。
对于需要复学的学生，需做好复学评估工作,并在学业.上为学生做调整，帮助制定复课计划。
学生复学后，班主任/辅导员应定期与学生谈心，给予学生接纳和理解;

加强关注，及时跟进学生近况做好记录，如发现其他异常情况应及时，上报;组织心理委员或其他同学进行陪伴、谈心，给与支持，为其创造良好的的心理和人际的支持环境。

建议咨询，定期对学生进行咨询辅导，帮助学生走出危机，恢复健康。