无意义感怎么来的？

孩子对世界的好奇心是与生俱来的，探索是孩子的本能。父母在无意中慢慢剥夺了孩子对外界事物保持的好奇，然后失去兴趣，没了动力，最终就有了无意义感。

孩子成长的无意义感来自被剥夺。这种被剥夺包括三个方面：阻止、干涉、否定。

阻止 是指父母在要求孩子做一件事情的时候，严禁孩子去做另一件事情。

例如：认定玩手机是学习的天敌。抱着杜绝后患的想法，一刀切，完全不让孩子碰手机，希望彻底断了孩子的念想。

这个时候，往往都会失败。不仅强烈对抗，而且孩子会迁怒于你对他学习的寄望。孩子会想：都是学习这件事让我玩不了手机了。那就自然会讨厌学习。同理，如果孩子喜欢的每一件事情，父母都因为各种原因去阻止，那孩子自然就会全面罢工，最终对什么都会提不起兴趣了。

感觉做什么都没意思了，自然就会有了无意义感。其实，只要能与孩子协商，就能解决非此即彼的方法。

干涉 相对于阻止，有了更多的放权。

但孩子会产生被替代感，会丧失自我感，存在感，信任感。而这些都是决定一个人的自我认知，影响孩子对自己的客观评价。会让孩子产生一种信念，就是“我不行”。

带着这个“我不行”的认知，孩子做什么都会感觉自己不行，心里就会没底，接着就会放弃，然后没有了方向，最后觉得没什么意思！以至于，觉得什么都没意思了。

那怎样才是不干涉呢？让孩子做主，父母只给建议，不做直接指导。

我们做孩子的顾问，不做孩子的管家。给孩子指明一个目的地即可。孩子是走着去，还是跳着去，让孩子说了算，这就是不干涉。

研究中心黄蕾老师表示：”孩子不是图画练习册，父母不能光顾着涂上自己喜欢的色彩。“

就像朴树的父母，他们都是北京大学的教授，却没有强制朴树考名校，而是允许他大学退学做音乐。在父母无条件的支持和信任下，朴树在音乐道路上取得了不凡的成绩。因为他们认清：朴树不是他们的继承者，朴树只能成为朴树。

否定 既没有给孩子建议，也没有给孩子指导，更多产生的是破坏。

破坏孩子积极向上的内动力。例如：泼凉水。这又回到了前面的话题，孩子天生对事物都会产生好奇，产生兴趣，产生去探知和学习的动力。

然后，他们在主动去做一件事情的时候，如果经常被告知这样不对，那样不行，似乎到处都是雷区。那孩子前面的路，似乎都没有了下脚的地方。孩子走都不敢走了，还怎么指望他向你期待的方向前行？

更严重的是，你在告诉这也不对，那也不对的时候，并没有告诉孩子什么对的，并没告诉孩子怎样做才能实现你所希望的“对”。这变相扼杀了孩子思考的能力。

不知道为什么去做，怎么做，做了会怎样？内心空空如也，最终被无意义的感觉填满。否定的对面是肯定。肯定孩子并不是什么都说好，什么都说是。比方说：孩子说不想学习了。

研究中心黄蕾老师表示：”肯定的方法就是，先给一个沟通的机会，询问孩子为什么不想学习，怎样才能想学呢？把孩子内心的想法引导出来，让孩子自己判断、权衡，形成思考。

久而久之，孩子的内心就会播下理性思考的种子，做什么事情都能够沉下来，知道抵达终点。“

我们的基础教育长期重视知识教育，用单一分数标准评价学生，这让孩子面临很大的学业压力、升学压力，个性和兴趣得不到充分发展，是厌学、倦怠情绪的根源。

学业压力大，孩子所有时间都让给了学习、作业、考试。一个人要有很多支撑自己的东西，除了学习成绩以外，人际关系、劳动、朋友，这都是人生巨大的财富。

假如所有这些东西都不重要，重要的只是分数，那么孩子的内心世界像是空中楼阁，随时都有坍塌的可能。比起培养一个流水线上的小做题家，我们更需要培养一个心中有爱，眼里有光的孩子。

FISH AND SEA

关｜于｜鱼｜和｜海