盲聋哑教育有悠久的过去，但盲聋哑职业教育只有短暂的历史。从当前我国盲聋哑教育的实践看,盲聋哑职业教育还是一个模糊、笼统的概念各地在盲聋哑教育实践中，尽管对发展职业教育问题十分重视,但却对盲聋哑职业教育的内涵、层次并不十分清晰。有的学校认为自己从事的是初等职业教育,有的学校认为自已从事的是中等职业教育,等等。

认识上的不同,阻碍了盲聋哑职业教育的发展,导致盲聋哑职业教育表面文章较多，随意性较大。这就意味着我国百聋哑职业教育还没有形成一个较为完善的、科学的结构体系，这与社会对盲聋哑学生“自食其力”的要求，与盲聋哑职业教育的改革和发展是不适应的。因此，构建一个适应社会主义市场经济要求的、体现我国盲哑教育特点的职业教育结构体系是发展盲聋哑职业教育首先要解决的问题。

构建盲聋哑职业教育结构体系要从我国盲聋哑教育实际出发，既要考虑到我国盲哑教育现状、学生特点.还要对社会对盲聋哑人的规格要求认真研究.注意到地区差别,做到“普及与提高相结合”,实现盲聋哑职业教育的优化运行。

中短期职业培训

中短期职业培训属于初级职业培训，主要是向盲聋哑学生进行实用技术培训，由盲聋哑学校组织实施。中短期职业培训的特点是;针对性和实用性很强，不受学生年龄和学习时间限制,学生的学习“短平快”,可现用现学,即学即用。培训的内容主要为专项技术农村某种技术，等等。

一般采取理论传授、观摩学习和实践操作等形式，突出职业能力培养,以适应盲聋哑学生就业的急需。这种培训,主要面向盲聋哑学校中的大龄学生和其他学生。如大部分学校有一些 1516 岁才入学的学生(这是盲聋哑学校较为普遍的、特殊的现象),对他们进行扫盲教育后，直接进行中短期培训，使其掌握一技之长。这种中短期培训不强调系统性，对教材的要求不高，但也应有相应的教材或资料

2,中级技术培训

中级技术培训是为使盲聋哑人达到岗位要求进行的培训，主要面向未受到职业培训的初中毕业生。根据岗位应知应会的要求,中级技术培训一般进行 300 学时左右。这种培训是根据一定岗位要求开展的，培养目标和规格明确，实施系统,能够使盲聋哑学生掌握一定岗位所要求的基本知识和技能，适应一定岗位的要求。中级技术培训一般由残疾人职业教育学校和培训机构组织实施。

3.初等职业学校教育

盲聋哑初等职业学校教育是指初中阶段的职业教育.培养基本具有初中文化基础掌握一定初级职业技术的全面发展的应用型人才如初级技术工人,农民技术骨干和其他初级从业人员。这种职业教育模式主要有职业初中、初三分流、职教班等课程包括思想品德课、文化课、专业课、实习课。学生在完成初中文化课学习的同时，学习 1000 课时左右的专业课。

这样,既可比较系统地掌握理论知识,还可掌握操作技能,成为能够适应社会要求的有一定技术的初级人才。“三加一”也是初等职业教育的一种模式,是在学生初中毕业后再加一定时间的专门的职业教育,使其掌握一定的理论和操作技能。

4.中等职业学校教育

盲聋哑中等职业学校教育是指在初中阶段基础上实施的高中阶段的职业教育，学制三年，培养盲聋哑学生成为掌握直接从事某一专业、工种和岗位必需的文化基础知识和素养、专业技术知识和操作技能,使其成为中级技术工人,具有中级技术水平的农民和其他从业者。

中等职业学校教育主要由教育部门主办的盲聋哑职业高中(职业中专)和残联主办的残疾人中专组织实施,招收初中毕业的盲聋哑学生,学生毕业后不包分配,由学生自谋职业.少数与用人单位挂钩，定向培养,这样有利于受教育的盲聋哑学生专业对口,学以致用。

5.高等职业学校教育

高等职业教育是近几年伴随高等教育改革发展起来的新生事物，是指在高中阶段文化和职业技术基础上，实施的高等教育阶段的职业教育。学制一般为二至三年，面向基层，面向生产和服务第一线。主要培养应用型的中等以上专业技术人员、管理人员和操作人员。基础课按专业学习要求，以必需和够用为度，突出实践性教学环节。学生在校期间完成岗前的实践训练,毕业后能够基本顶岗。

上述五个方面构成了盲聋哑职业教育的结构体系。从结构上看,包括了技术培训和专业技术教育两个方面,前者属于非学历教育,后者属于学历教育。从层级上看,培训包括初级职业培训和中级职业培训。盲聋哑学校职业教育包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育。这样就构成了适合我国盲聋哑教育特点的职业教育结构体系

优化选择,突出重点

确定盲聋哑职业教育的结构体系，为盲聋哑职业教育的发展指明了方向。但如何运行，则是工作难点。笔者认为,发展盲哑职业教育,要优化选择,突出重点,即应坚持“积极开展以实用技术为主的中短期培训,重点发展初等和中等职业教育，适当发展高等职业教育”的原则，使盲哑职业教育重点突出、层次分明,符合中国的国情,也符合盲聋哑人的实际需要

1.积极开展以实用技术为主的中短期培训对盲聋哑人进行的以实用技术为主的中短期培训,实际上是一种上岗就业前的培训，这种培训的基本任务是使盲聋哑人尽快掌握一种或几种实用技术,步入社会后尽快进入“角色”。

这种以实用技术为主的中短期培训，内容广针对性强，周期短，见效快，普及率较高，符合大多数盲聋哑人就业的需要。尽管中短期培训理论不足，缺少系统化但与盲聋哑人的实际密切结合，能够立竿见影地解决问题，具有很高的实用价值

2.重点发展初等和中等职业教育

重点发展盲聋哑哑初等和中等职业教育,就是面向盲聋哑学生普及职业教育,把具有普及特点的自聋哑初等和中等职业教育作为当前工作的重点从我国特殊教育发展现状看，大多数盲聋哑哑学校为九年一贯制(有些地区是八年一贯制)。盲聋哑(职业)高中寥寥无几。如辽宁省的 51 所盲哑学校有 4 所(职业)高中四川省有 70 多所盲哑学校只有 1所(职业)高中。

各省情况大体如此。现阶段，完成义务教育是盲聋哑教育工作的重中之重因此，盲哑学校开展职业教育主要是在义务教育阶段的初中阶段，发展初等职业教育是现阶段盲聋哑学校的主要任务之一。

2.重点发展初等和中等职业教育

重点发展盲聋哑初等和中等职业教育，就是面向盲聋哑学生普及职业教育，把具有普及特点的盲聋哑哑初等和中等职业教育作为当前工作的重点从我国特殊教育发展现状看，大多数盲普哑学校为九年一贯制(有些地区是八年一贯制)。

盲哑(职业)高中寥寥无几。如辽宁省的 51 所盲哑学校有 4 所(职业)高中，四川省有 70 多所盲哑学校只有 1所(职业)高中。各省情况大体如此。现阶段，完成义务教育是聋哑教育工作的重中之重因此，盲聋哑学校开展职业教育主要是在义务教育阶段的初中阶段，发展初等职业教育是现阶段盲聋哑学校的主要任务之一。

中等职业教育也是盲聋哑职业教育的重点之。到 2000 年我国通过“两基”验收的县(市、区和县级行政单位)达到 2541 个，人口覆盖率达到85%，全国基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲。在越来越多的人口所在地区普及九年义务教育的形势下，全国盲哑人受教育程度的提高，将主要取决于高中及以上教育的水平。

按照国家的部署，在今后 5--10 年内，要在保证义务教育普及质量的基础上,有步骤地扩大高中阶段教育的规模。这为盲聋哑人接受高中阶段教育创造了条件，为盲聋哑中等职业教育的发展提供了机遇。从长远看,盲聋哑高中阶段的教育应与初中阶段一样，主要是发展职业教育,中等职业教育的发展有很大的潜力。因此,有条件的地区，如大城市、经济较为发达的城市，盲聋哑职业教育也要上层次，要在初等职业教育的基础上发展中等职业教育。国家应从政策上予以扶持,促进其发展。