作者：乔恩（公众号：乔恩老师）

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《陶行知文集》

作者：陶行知

出版：江苏教育出版社，2001年3月

陶行知的教育思想是博大而丰富的，本书主要收录的是其与学前教育有关的思想和实践，包括三大部分的内容：理论篇、诗歌篇和实践篇。

理论篇收录的主要是他的生活教育理论、创造教育理论、幼稚教育理论（包括其教师观、儿童观）。

诗歌篇收录了陶行知与教育有关的儿歌，这些儿歌短小但意蕴深刻。

实践篇收录的主要是其学生戴自俺和孙铭勋的相关记述。

《苏霍姆林斯基选集》

作者：苏霍姆林斯基（苏）

译者：蔡汀 王义高 祖晶

出版：科学出版社，2001年8月

人们，尤其是教育界的学者、专家、教师们，在这座纪念碑面前，可以聆听到许许多多脍炙人口的有益教诲；可以汲取到许许多多用来丰富和指导自己工作的理论和经验；在许多方面，它可以作为一面镜子──如何做人的镜子，给人以启迪；在许多方面，它可以作为一部教科书──全面培养人的教科书，给人以借鉴。

《终身教育引论》

作者：保罗·郎格朗（法）

出版：中国对外翻译出版公司,1985年版

[教育管理专业必读书目]

1965年，在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”的会议上，保尔·朗格朗以“education permanent”为题作了学术报告，该报告引起参会者的反响。

后来，联合国教科文组织将“education permanent”改为英译“lifelong education” ，即终身教育。

正是在这个学术报告的基础上，朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》。

《爱弥儿》

作者：卢梭（法）

译者：李平沤

出版：商务印书馆, 1978年

该书是一本夹叙夹议的教育小说，书中以富家孤儿爱弥儿为主人公，论述了男子的教育改革，批判英国旧教育的荒谬腐朽，并提出新教育的原则和理想。并且借爱弥儿未来妻子苏菲的教育，论证了女子教育的革新。

全书反映了自然主义教育思想，阐述性善论。其思想对后世许多教育家都有启发和影响。

该书在西方教育史上首次系统提出了新的儿童教育观，从而在教育史上掀起了一场“哥白尼式的革命”。

《教育过程》

作者：布鲁纳（美）

译者：邵瑞珍 校者：王承绪

出版：文化教育出版社，1982年2月

该书是杰罗姆·布鲁纳在自己的研究基础上对伍兹霍尔会议体讨论结果的科学概括。

集中于四个题目和一个设想，即“结构”“准备”“直觉”“兴趣”这四个题目，以及在教学中怎样最好地帮助教师这个设想。

全书的核心，也是布鲁纳教育思想的核心就是强调学科结构的重要性，提倡学科结构的教学，认为任何学科都能够用正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。

该书对20世纪后半期西方教育改革运动产生了较大的影响，成为第二次世界大战后美国以课程革新为中心的教育改革运动的理论指导。

《教育诗》

作者：马卡连科

译者：磊然

出版：人民文学出版社，1957年

《教育诗》叙述了教养院的流浪儿童，从不遵守纪律的一群乌合之众，在一种新的教育理论和方法指导下，逐渐转变为团结战斗的集体，成为苏维埃新人的故事。

此书1925年开始写作，1935年全部脱稿，全书共分三部61章。

《大教学论》

作者：夸美纽斯（捷克）

出版：1957年，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。

影响历史进程的一百本（社会科学类）

《大教学论》重点阐述了教学理论问题，书中明确提出并详细论证了一系列教学原则、教学规则和各种教学方法，并拟定了各级学校的课程设置，确定了学校教学工作的基本组织形式，制定了编写教科书的原则要求。

此外，该书中还论述了道德教育、宗教教育、艺术教育和体育等问题。

《大教学论》的问世为近代教育学的建立奠定了基础。

《教育科学与儿童心理学》