作为一个教师，不但要担负起传道、授业、解惑的重任，更要培养思想健康、全面发展的学生；做一名高情商的教师，才能在教学中左右逢源，在班级管理中游刃有余。

高情商的老师会以退为进，适当向家长“示弱”。

每个人都希望被认可，我们总是喜欢与欣赏我们的人交朋友。“认同感”是人与人之间交往的基本心理需求。家长与教师之间也是如此。若我们希望得到家长的理解和支持，让家长成为我们真正的同盟军，就需要在双方之间建立“认同感”。

有经验丰富的老师说，我与每届学生家长打交道时，我都会在第一次家长会上告诉家长：作为一名教师，我的能力是有限的，除了教育以外，其他方面所知甚少，希望在交往中，向家长学习更多的知识，以扩大自己的眼界，更好地为教育服务。这样，我与家长的距离就亲近了。”

今天下午，我接触了一个学困生的家长，介绍了孩子在校的学习情况后，建议家长在家里多多关注孩子的学习习惯，形成家校合力共同育人。家长态度很好，反复强调请老师多管管孩子，就是不表态在家里帮助孩子改变拖拉的缺点这个关键问题。晓之以理，动之以情，最终我无奈地直接指出:“老师在学校管理和引导孩子养成良好的习惯是我们的职责，必须认真对待；但是孩子到了家里，家长更有责任和义务配合老师教育孩子。”望着一大一小离去的背影，情不自禁地幻出母亲陪伴孩子一起学习的影像……

高情商的教师乐学善读，具有自己的教育理念和教育思想。

个人化的教育教学思想是从德性生命的高度，对教育、对教学、对课程、对知识、对师生关系、对教育理论等独特的个人化的理解，这种独特的、个人化的教育理解具有思考和批判特征，以弥漫式与渗透式的形式，以内源性与外发性相结合等方式投射到教师的整个教育活动中，成为研究型教师的思想支撑和动力来源。

高情商的教师应该丰富思想、乐于学习。学习是研究型教师发成长的基础和内在驱动力，教师只有通过学习才能不断拓宽自己的知识领域，优化知识结构，及时调整教学思想和教学手段，解决问题，化解矛盾，促进专业成长。不断学习，从书中找到快乐与幸福。

在时下的教育中，教师们疲于应付繁琐的教育教学事务，有心读书的教师在逐步减少，有阅读计划的教师也在减少。即使读书，也仅仅是读考试之书，读教参之书，读应试之书，这不能不说是一种遗憾。无论我们在生活中遇到什么样的问题，都可以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来拯救自己，来找到幸福。

高情商的教师勤于反思，勇于投入教育教学的新实践。

反思是一种能力，也是一种态度和习惯。很多优秀教师之所以做得好，就是通过对教育教学基本问题的不断反思，形成了对教育完整的看法和正确地认识，把握住了规律，实现自己的专业成长。我喜欢寒暑假：让我有时间反思自己一学期的工作，对工作中的困惑、成功，进行认真地学习、研究、总结；我喜欢每年的旅行，感悟改革开放后祖国日新月异的变化，领略不同的人文环境、民俗风情，给自己的教师工作增加阅历；我喜欢鼓励学生从书本中走进多彩纷争的现实世界，增强自己的社会责任感与公民意识……

教师的专业化发展是一个不断成长的过程，但它不是一个自然的过程，这需要教师在不断实践中完善。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师要充分发挥主观能动性，强化自主实践活动，通过撰写教历，自我反思，记录自己认为对专业成长影响较大的关键事件等，为教学提供基本素材，在经验中学习，在行动中研究，在不断反思中真正成长起来。

一名高情商的教师仿佛是沙漠中的一眼清泉，能为干渴中的孩子带来生机；一名高情商的教师仿佛是黑夜中的灯塔，能为远航中的孩子指明方向；一名高情商的教师仿佛是一双有力的手掌，能为奋斗中的孩子托起美好的明天。

我要努力做一名高情商的教师，为教育负责，为孩子负责。让我们一起做高情商的教师，幸福地走在教育的康庄大道上！