中国学生在学习上的压力是普遍存在的，这是由中国的教育体制和文化背景决定的。中国的教育体制采用了一种以考试为导向的教育模式，使得学生们需要不断地学习、复习和应付考试，而无法真正去探究、思考和创新。此外，中国文化中对于学习的重视程度也是导致学生忙碌但没有学到多少的原因之一。

首先，中国的教育体制追求的是功利性的知识，即学生需要掌握越多的知识，就能够在考试中取得越好的成绩。这种教育模式使得学生们无法真正地去思考、创新和探究，他们只是在按照所给定的教材和学科知识点进行学习和复习，而不是去发现和解决问题。因此，这种模式并不利于学生们获得实际的知识和技能，在应对复杂问题时也往往无法做出切实可行的解决方案。

其次，中国的文化背景也是导致学生忙碌但没有学到多少的原因之一。中国文化对于学习的重视程度是普遍存在的，这一点在古代中国就有着显著表现，如儒家思想中的“读书为天”的观念，这种观念不但影响了古代的教育体制，也影响了现代的教育体制。在现代中国，学生们也被灌输着“读万卷书，行万里路”的思想，这种思想会使学生们产生压力，认为在学习上花费的时间越多，就能够获得更多的知识。然而，这种思想的弊端在于它过于强调对于知识的“消化”，而忽视了对于真正问题的思考和解决。

再次，中国的教育资源分配也是导致学生忙碌但没有学到多少的原因之一。在大部分中国的城市中，优质的教育资源主要集中在一些著名的高校和中小学校，这些学校的教育质量高，拥有一流的师资力量和先进的教学设施，然而，这些学校的招生规模很小，竞争非常激烈，很多的学生无法考进这些学校。而那些没有机会进入这些学校的学生，则只能在普通学校中接受教育，这些学校的教育质量参差不齐，很多学生在这些学校中学到的知识和技能都是有限的。

综上所述，中国学生忙碌但没有学到多少的原因是多方面的，其中最重要的因素是中国的教育体制。教育应该是培养学生思考能力、创新能力和解决问题能力的过程，而不应该仅仅是为了应试而应试。因此，中国的教育体制需要进行改革，从而更好地满足学生的需求，使学生们能够真正地学到实际的知识和技能。