第一章 教育心理学概述

第一节 教育心理学的研究对象与内容

1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2、学习与教学的主要构成要素有：学生（主体）、教师（起关键的作用）、教学内容、教学媒体、教学环境等。

2.1、学生作为学习中的个体与主体，存在着群体差异，即年龄、性别和社会文化差异等；存在着个体差异，即已有知识经验、智力、学习风格、兴趣爱好差异等。

2.2、教学内容是教与学过程中要实现传递的主要信息部分，教学内容一方面表现为教学大纲、教材、课程；另一方面，也可将它划分为知识、技能、价值观和态度。

2.3、教学媒体是教学内容的载体，传递教学信息的工具。

2.4、教学环境实际是学生所接触到的社会环境的主要组成部分。它可分为物质环境和心理环境。

3、学习与教学的过程主要包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

3.1、学习过程是教育心理学研究的重要领域、核心内容。

3.2、教学之前，这时的评价/反思主要是对教学设计效果的预测和评判；在教学中，主要是对教学的监视和分析；在教学之后，则主要是对教学的检验和反思。

第二节 教育心理学的作用

1、教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。

帮助教师准确了解问题；为教育教学实践提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；提供各种研究施法和角度。

第三节 教育心理学的发展概况

1、教育心理学的创建。

1.1、捷克的著名教育家夸美纽斯。

1.2、瑞士的裴斯泰洛齐在《论教学方法》一书中首次提出了“教育要心理学化”。

1.3、德国的教育家、心理学家赫尔巴特则提出要把教育理论的研究建立在科学基础上，这个科学基础就是指的心理学。

四段教学法

1.4、对教育心理学的创建有突出贡献的是美国心理学家桑代克。

2、教育心理学的发展。

2.1、30年代以后，学科心理学也成了教育心理学的组成内容。

2.2、《教育实用心理学》 房东岳译 小原又一（日本）著。

3、走向成熟的教育心理学。

3.1、教育心理学注重结合教学实际，注重为学校教育服务。

4、教育心理学的完善。

4.1、布鲁纳