随着积极心理学的兴起，越来越多的学者开始关注人们积极的动机和品质，投入作为积极心理学的一部分因此受到研究者们的关注，“学习投入”作为“学习倦怠”的对立面，也开始成为研究者逐步研究的领域。

积极心理学的研究发现人性的积极面可以调动个体内部的潜在力量，帮助人们提升生活质量。学习投入是积极心理学的一部分，探讨初中生的学习投入问题有利于激发初中生的的学习潜能。

学习投入是指一种与学习相关的积极、充实的精神状态，衡量了学生学习活动的努力程度，对学生未来的学业成就和社会发展有着深远影响。

研究表明，学习投入不仅能预测学生的学业成就，而且在提高学习能力、与老师同学建立积极的人际关系方面发挥着重要作用。

近年来国家特别重视教育和人才，对人才需求更加强烈，对基础教育的重视和投入程度不断提高，从政策和资金等外部环境提供了更多的充分保障。

随着经济的发展和生活水平、思想观念的提高，家长越来越重视孩子的教育，关心孩子的学习成绩，而学生处于叛逆期，自我意识发展，加上有些孩子厌学，再听到家长喋喋不休地唠叨自己学习，从而导致亲子关系十分紧张。

而影响学习成绩的最重要因素就是孩子在学习上投入的时间和精力的多少，想要提高学习成绩，就要在学习上多投入一些时间精力，从内在心理因素着手，提高学生的学习投入，在一定程度上也可以缓解紧张的亲子关系，提高双方的满意度。

初中是青少年成长的重要阶段，也是关键时期和转折时期，此时学生正处于身心急剧变化的青春期，人生观、价值观开始形成，人格发展趋向稳定。

这个时期青少年的主要任务就是学习，是初中阶段的主要活动，只有在初中阶段打好基础，才能在将来更好地实现自己的价值和追求。

所以初中生的学习问题受到广泛关注，一直是社会的关注热点。对初中生学习投入进行相关研究，有利于激发学生学习兴趣，提高初中生学习动力，为发展初中生教育提供理论基础。

因此，如何从青少年的心理因素着手，挖掘其学习潜能，提高初中生学习投入成为亟待解决的重要问题。

初中生的师生关系在成就动机与学习投入之间的中介和调节效应分析

亲密性在成就动机与行为投入的关系中起部分中介作用和调节作用，即成就动机一方面可以直接影响初中生的行为投入的水平，另一方面还会以亲密性为中介和调节变量来间接影响初中生的行为投入水平。

师生关系的亲密性越高，学生越能够配合老师，积极热情地完成学习任务，投身到学习中来，参与更多的校园活动。因此我们要注重对师生关系亲密性的培养，增强老师与学生之间关系的亲密性，教师要多多鼓励、支持学生。

初中生的完美主义在成就动机与学习投入之间的中介和调节效应分析

自我导向完美主义在自我取向成就动机与行为投入的关系中起缓冲作用。自我导向完美主义在社会取向成就动机与行为投入的关系中起缓冲作用。

即成就动机一方面可以直接影响初中生的行为投入或情感投入的水平，另一方面还会以自我导向完美主义为中介和调节变量来间接影响初中生的行为投入或情感投入水平。

自我取向成就动机一方面可以直接影响初中生的认知投入的水平，另一方面还会以社会导向完美主义为中介变量来间接影响初中生的认知投入水平。

以往研究结果也表明了积极完美主义对学业成绩的正向预测作用，所以我们要注重对初中生完美主义的培养，使得初中生严格要求自己，精益求精，追求完美，这有利于提升学生的学习投入水平。

教育启示和建议

通过研究，研究发现了以下几种现象，得出以下几点启示：

（1）“初二现象”普遍存在

研究结果表明，初二男生在大多数维度上得分都是很低的，显著低于初一和从初三，这反映了教育界一直关注的“初二现象”。即初二阶段学生更容易出现学习分化、心理问题和行为问题，这与学生身心发展的特点密切相关。

在生理方面，学生身体迅速成长，产生了“成人感”，但在知识经验上又不成熟，从而处于矛盾状态；在心理方面，学生独立意识和自我意识增强，批判性思维发展，要求摆脱对父母和老师的依赖，但能力不足，常常使自己陷入危机。

再加上男生雄性激素分泌旺盛，暴躁冲动，不好管教，相比女生叛逆严重。初二是青少年成长的一个关键和转折时期，因此教师在教学和日常活动中应该给予初二学生更多的关注。

尤其重点关注初二的男生和后进生，及时了解学生的心理和行为变化，给予他们更多的关爱，帮助初二学生顺利度过“危险期”。

（2）注意“男孩危机”现象

研究结果表明，初二男生在大多数维度上得分都是最低，这种结果让人担忧，初二正处于叛逆期和转折期，要加大对初二男生的强力关注。

同时“男孩危机”和“阴盛阳衰”的现象正在教育现状中蔓延，虽然本研究中这种现象并不明显和显现，但要引起注意。

（3）注重与初三女生的沟通

研究结果显示，女生随着年级增长，师生关系的冲突性越来越高，且初三女生显著高于初三男生。这可能是因为女生在师生冲突中的知觉更高，更易察觉到教师的怒气和屈服于教师的权威。

虽然女生较男生而言更倾向于向老师寻求帮助，与老师沟通交流，从老师那里获得支持，与教师的亲密关系也较好，师生关系的亲密性、支持性、满意度也较高。

但女生心思敏感细腻，正如她有很强的感知教师支持的能力一样，她同样也有很强的察觉师生冲突的能力，更易察觉到教师的怒气，同时心思敏感细腻，又不愿意与教师当面敌对或发泄出来，憋在心里，导致与教师的冲突性较高。

因此教师要加强对初三女生的精神关怀、交流沟通鼓励支持，注重自己的言行，不要伤害到敏感的女生。

基于研究结果，结合成就动机、师生关系、完美主义、学习投入的特征，对当前初中生教育教学工作提出以下建议：

一、增强初中生的成就动机

成就动机是促使个体投入学习的重要因素，因此教育工作者应当重视对初中生成就动机的培养和提升。

首先，教师应营造鼓励成就和成果的班级文化和校园风气，鼓励学生互相帮助、比学赶帮超、追求成就与卓越，让学生接受这种良好校园风气的熏陶，潜移默化地影响学生。

其次，教师要注重皮格马利翁效应的使用，把自己对学生的期待传递和暗示给学生，化外在成就动机为内在成就动机，培养和引导学生树立自己的成就目标，并且目标完成后对学生给予奖励。这样可以让学生树立明确目标，避免空虚感。

榜样对初中生的学习起着模范和带头作用，在优秀榜样的带动下，学生会更多努力追求自己的成就目标，期望自己与榜样更加靠近。

二、拉近初中生的师生关系

良好的师生关系能够促进学习投入，因此教师应该注重培养良好的师生关系。

首先，教师应培养与学生的亲密程度，平易近人，了解每位学生的家庭情况和心理状况，密切关注学生的情绪变化和心理状态，多多接触学生，增强师生间的交流互动，如眼神互动、肢体互动，提高学生的课堂参与度，与学生建立良好、亲密的关系。

其次，教师应多多支持每位学生，在行动上力所能及帮助学生的困难，对学生进行有效的学业指导，培养学生的学习品质，全面关注和支持学生。

在精神上多多理解、安慰、鼓励、支持学生，对学生寄予合理的期望并传达给学生，使学生感受到教师对自己的期望。

最后，教师应减少与学生的正面冲突，当学生犯错时，不要打骂和体罚学生，要说服教育，委婉指出学生的错误并监督鼓励其改正，为人师表以身作则，保护学生的自尊心。

三、培养学生适度地追求完美

适度的完美主义人格特质能够促进学习投入，使得学生精益求精，设立目标，严格要求自己，因此教师应培养学生适度地追求完美。

首先，教师要营造适度追求完美的班级文化和校园风气，比如比学赶帮超，使学生接受优良班风的熏陶，并潜移默化受到影响。其次，教师应树立精益求精、细心、追求卓越的榜样，起到带头和示范作用，让学生向其学习。

当学生减少粗心犯错时，要给予正面反馈，强化其行为，使学生不断要求更好、不满足于现状、精益求精、努力追求更好、突破自己。

最后，教师应采用多种教学方法，让课堂丰富有趣，如可以调动学生的感官，通过现场演示、活动表演、画图、动手活动等方式来增加课堂的趣味性，使学生更多地投入学习活动。