儿童成长到 3 岁，已经度过了人类语言发展的第一个黄金期，幼儿语言基础基本奠定。

词句的掌握已由单词句发展到双词句和完整的句子，无意义发音已经消失，发出的音与发出的词和句子整合在一起，已积累了一定的词汇量，可以说完成了人生语言的第一次高峰发展。

3～6 岁，是孩子语言发展的另一个黄金时期。

这一时期幼儿将逐步掌握口语，他们最初习得的是单词，当他们掌握了大约接近两百个单词之后，就会自动把词汇连接成一句完整的话表达出来，变成大家之间相互沟通的符号桥梁。

3- 6 岁是幼儿语言发展的敏感期和关键期，虽然此时他们头脑中储存的词汇量并不多，但他们拥有较强的学习和接收能力，可以快速掌握新的词语，并运用于生活情境中。

可以说，这一时期是不断丰富的时期，是完整的口头语言发展的关键时期，也是连贯性语言逐步发展的时期。

经过这一时期的语言学习，幼儿基本能掌握本民族的口头语言，能为入学后学习书面语言打下基础。

3～6 岁幼儿语言培养的内容

蒙台梭利指出儿童语言敏感期在 0 至 3 岁，是发展儿童口语的最佳时期，抓住这一时期，是幼儿养成良好的语言习惯，开发智力，发展口头语言表达能力的关键。

3～6 岁幼儿语言培养，应在 0～3 岁教育的基础上，继续规范、校正幼儿的语音，继续培养和发展幼儿口头语言表达能力，加大词汇量的积累，有意识地疏导和训练幼儿连贯、完整地表情达意的能力，逐步引导幼儿形成用自己语言表达自己意愿和调整自己行为的能力。

同时父母应该通过有意识的引导，培养幼儿早期阅读的能力和习惯，引导幼儿通过阅读，继续丰富语言，积累词汇，提高自己表情达意的能力。

3～6 岁幼儿教育的模式

3～6 岁的孩子由于在身体、神经、心理等方面的发展，已经具备一定的独立性和自主性，做什么事都有自己的意愿，不愿过多地受父母的干涉。

灌输教育模式已不再适合他们的成长特点，倘若仍然实施灌输教育，多数幼儿会逐渐地变得任性、不听父母的话，甚至出现与父母对峙的行为，使教育难以进行下去。

任何一种教育模式都有其赖以生存的客观条件，再好的教育模式如果不能适应孩子的身心发展规律和学习特点，也只能成为孩子成长的绊脚石。

儿童的事业是玩耍，儿童的天职是游戏。

在儿童眼里，一切都可以变成游戏，有儿童的地方就有游戏，有游戏的生活才是儿童眼里快乐、幸福的生活。

“儿童学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，因此对3～6 岁幼儿教育的最好模式莫过于让幼儿在游戏中玩耍，在游戏中学习。

真正的天才教育法，不论是苏霍姆林斯基，还是康威特，还有斯特朗，所有这些人倡导的都是让孩子把正事变成游戏。游戏之于儿童，犹如奶水之于婴儿，对幼儿的快乐成长是不可或缺的。

幼儿游戏就需要游戏伙伴，3～6 岁幼儿最好的游戏伙伴是他们的父母，父母的陪伴可以确保孩子健康成长。

苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子的天性是人需要人。”一个孩子出生后就被放到深山里就不是人了，若放到狼群里，就会成为狼孩。人只有在人的环境中才能成长为人。

因此幼儿的成长最需要的是人的陪伴，特别是父母的陪伴。父母的陪伴可以给予孩子无限的爱的滋养；父母的确认，可以给予孩子自我肯定的力量；父母的夸奖，可以为孩子的奋斗指明方向。

因此，3～6 岁幼儿教育的最好模式是：让幼儿通过游戏来感知世界,发展能力、培养情感。

父母最应该做的是：和孩子一起生活、共同游戏，最大限度地满足孩子“人需要人”的精神需求。

3～6 岁幼儿语言教育的策略方法

根据 3～6 岁幼儿身心发展规律和学习特点，父母应该和孩子一起生活、一起游戏，巧妙地把自己的各种教育意图隐藏在游戏活动之中，使孩子在不知不觉中接受父母的引导，完成自我的发展。

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，也是词汇积累最迅速的时期。父母应该如何发展幼儿的口语表达能力呢？

我们认为可以从为幼儿创设宽松、自由的语言交流环境开始，鼓励和促进幼儿与成人、同伴交流，使他们在生活中有话可说、有话愿说、有话会说，从而在语言交流中发展能力。具体可以从以下几方面实施：

第一、丰富幼儿生活经验，使幼儿有话可说。

内容丰富的生活经验是幼儿早期语言的源泉和基础，幼儿只有具备了丰富的人生经历和生活体验，才会有喜欢表达的内容，才会有话可说，有话想说。

因此生活中父母应该有意识地丰富幼儿的生活内容，如多带孩子到大自然中观察一下花草树木的千姿百态，欣赏一下昆虫飞鸟的美丽灵活，体验一下春夏秋冬景色变化……

节假日和孩子一起外出旅游，边走边聊，谈论路上的所见所闻，引导孩子把所见景物与思维、语言建立起联系，扩大孩子交流的内容。

生活中还应该借助童话故事、儿歌童谣等图书刊物为幼儿提供表达与交流的机会，丰富和发展幼儿的语言表达能力。

第二、鼓励幼儿在生活过程中积极说话，使幼儿有话愿说。

在日常生活中，幼儿随时都可能有表达愿望和感触的要求，家长应关注幼儿的说话需求，积极地鼓励幼儿表达自己的意愿，与人交流，使孩子养成热爱说话的好习惯。

生活中当幼儿说出不太完整话或词不达意时，家长不要急于纠正，而应坚持正面的引导，教给孩子正确表达词意的方法。

对于孩子说话中的错误，父母不要批评孩子，以免给孩子在说话方面造成挫折感和心理压力，影响了孩子的说话热情。

第三、幼儿在生活中有话可说、愿说后，常因词汇的缺乏而不会说。为了培养孩子灵巧说话的能力，家长可以利用日常生活中各种机会，及时地丰富幼儿的词汇。

幼儿的词汇量是否丰富，直接影响着他的口语表达能力。然而，幼儿词汇量并不是一天两天就能积累起来的，而是在日常生活中通过不断的语言学习和运用慢慢积累、沉淀起来的。

因此家长在生活过程中应创造条件引导幼儿进行词汇的积累，如家长可以通过引导幼儿看图画书、讲故事来积累词汇，也可以在生活中结合具体情景主动地给幼儿补充新的词汇，还可以利用大街小巷的广告牌积累学习词汇。

但是不论哪种方式，家长都应该用自己巧妙的引导，让孩子感觉到他正在进行着一种有趣的游戏，而不是一种学习，否则，孩子就很难乐此不疲地进行下去了。

第四、培养幼儿说完整话。

最新科学证明孩子的听觉能力很强，在他还没有开口说话时，他已经听明白了大人的语言，只是语言尚无法表明。一旦他能说话，就能说出完整的话。因此家长若一开始就和孩子说完整的话，对孩子语言发展是十分有益。

因为当孩子总是听到完整的句子时，他就会把它们完整地印到大脑中并试着使用它们。例如当和孩子说“把它捡起来”，我们应该把它说成“涵涵把这本书捡起来”。问孩子“饿吗？”应该说成“涵涵，现在你饿吗？”

但是实际生活中，即使我们这样做了，孩子还是难免会说出许多不完整的话，这时家长必须重视。

首先还是应及时反省一下自己，是否和孩子说不完整的话了；其次应该引导孩子把话说完整，使孩子养成完整说话的好习惯，此时最好不要严词批评孩子。

复述故事、仿编诗歌是训练孩子说完整话的另一好途径。

如孩子小时，妈妈可以每天给他讲些睡前故事，这样孩子通过长期听故事，不仅积累词汇句子，还能学会根据语境去表情达意。

当孩子稍大，对所听故事比较熟悉时，父母可以鼓励幼儿把故事讲给父母听，这样可以极好地训练孩子完整、流利说话的能力。

总之，语言是一种工具，学习语言过程就是运用语言的过程。只要家长有心，生活中的时时刻刻，大事小事都是孩子应用语言，学习语言的好时机。

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