上次提到英国剑桥大学研究认知及人类进化学教授的最新研究报告表明，阅读障碍不是疾病。

以下是剑桥针对获取剑桥语言资质的有阅读障碍学生的十个教学方案。自译。

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图片均来源于网络。

营造包容、支持的学习环境
有阅读障碍的学生面临的挑战因人而异，所以教学的重点在于让学习环境尽量具有包容性及支持性。包容：“一种归属感：让孩子能感觉到自己被尊重，被重视；能感受到来自于他人的支持和投入以使他能全力以赴。”(Miller & Katz 2002).

营造一个包容的学习环境的十个方式。它们包含制定包容性的课程并且执行检验和反馈，有助于有阅读障碍的学习者自信的准备剑桥英语资质考试。

1.创建支持且合作的课堂文化
以独立的个体去了解你的学生们并鼓励他们去相互了解，以此创建一个支持且合作的课堂文化。这将帮助学习者安心去思考学习任务以及寻求帮助。

2. 使用多感官的输入及活动
使用多感官的输入及活动给予学生们多种方式去建立联系和学习概念。比如，使用抽认卡，玩偶，故事视频和教室中的真实物件。学习者同时使用多种感官，他们的大脑就会被多种方式刺激。多感官活动可以是阅读、聆听、观察、触碰物品、空间上的的物理动作、或者做手势的组合。

3. 给予学习者选择
提供给学生参与任务方式的选择，来使学习更具意义及包容性。比如，在一个听力任务或者准备口语任务时，学生选择画图画而不是写笔记。

4. 提供L型卡
为学生提供L型卡去框住课本上的相关段落，有助于他们集中注意力。鼓励学生使用纸片盖住阅读文本，并边读边显示读的那一行。这是教授所有学习者阅读技能都有效的技巧。

5. 以小部分可控量呈现新语言
以易处理的小量呈现新语言，学生们才不会超负荷。重点放到考试词汇表里的核心语言和教师手册里的语言明细。

6. 花些时间清晰讲明考试策略
花些时间清楚易懂地教些应对考试的策略，像是如何达到考试中的特定任务，并且要将策略分成一系列简易的步骤。

7. 使用概念检查提问
使用概念检查提问去检验你的学生对于新单词或者语法项的理解。这比只是问一句“你懂了么？”要好得多。比如，对于形容词“quick”的概念检查提问可以是：“你知道有哪些是快的？”、“quick的反义词是什么？”或者“蜗牛它快么？”。你也可以使用相关图片或者手势去检查学生们的理解情况。

8. 给学生提供大量机会去复述和复习语言
大量提供给学生们复述和重温语言的机会，尤其是测验单词表里的。使用不同的方法帮助学生们记忆新单词，包括图画、音乐或者节奏、动作、手势以及可视化技术。

9. 尝试不同的方式给予反馈
问询你的学生们哪种反馈方式对他们最有效。记住，听到老师的声音比收到用红笔书写的反馈更有亲近感和支持力，所以试着制作一段带有你意见的短视频或者录一段语音。

10. 记住评估应当是持续的
记住检测应当是持续的，并不是学习过程的终点。如果你将某些内容交还学生去更正，确保检查下一版并给他反馈。有阅读障碍经历的学生往往缺乏自信，所以记住要有正面的反馈以鼓励学生树立自尊心。对你所有的学生都是如此。

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