班级里的学生特别爱狡辩，有学生自身的原因，也有老师在学生一开始出现狡辩问题时处理不当的原因。

从学生自身原因来讲，主要是3点：

1、师生间的角色差异。

老师和学生，有些时候就是猫和老鼠。学生犯错了，因为害怕，他第一反应就是“狡辩”，这是自我保护的一种本能。

2、家教背景。

优秀的孩子，他其实犯错了也会想狡辩，但是优秀的家庭环境让他有了“反省”自己的习惯，所以短暂的纠结之后，他就会选择承认错误。

而另外一些孩子呢？可能从小接受到的家庭教育就是，“老实人吃亏”。那么，他犯错之后本能就会想，“我可不能当那个吃亏的老实人”。

所以，能遇到问题不狡辩，这其实是一种很高的个人修养，而这种个人修养，在最初的时候是都到家庭教育潜移默化的影响的。

3、为了引起老师的关注。

有些学生犯错狡辩，他就是故意的。就算认识到错误了，也要和老师杠到底吗，目的是让老师关注他，重视他。说白了，就是“矫情”。这种情况，就和女朋友跟你闹别扭是一样的，短时间里是不能用道理来解决的。

那遇到学生犯错了，还狡辩，一般是什么样的处理思路呢？

共3步：

1、冷处理。

明知道学生是在狡辩了，我们就不要继续和他辩了。要学会“戛然而止”，可以告诉学生，“今天先谈到这里，我们都各自回去想一想自己的问题。”

冷处理的好处是：

• 冷处理不会激化你和学生间的矛盾，也不会在处理不了的问题上浪费你过多的精力。

• 冷处理的过程中，学生的压力一定比你大，等他冷静下来后，他就会去思考自己的问题了。所以，在心理上以逸待劳，这是老师要修炼的一项本领。

2、旁敲侧击。

学生冷静下来了，我们可以找他来继续谈心。

谈心的时候，不要直奔主题，可以通过旁敲侧击的形式，消除学生的紧张和畏惧心理，创造一个良好的沟通环境。

这个过程中，可以让学生多谈一谈自己的看法，让他在聊问题的过程中了解自己的不足和缺点。之后，你再提供准备好的能帮助他进步的一些策略。

3、持续关注。

遇到问题爱狡辩的学生，一般意志力会比较薄弱。同样的问题，这次认识到错误了，立志要改正了，可能坚持个3天，他就又忘了，又要给自己找理由了。

对于学生的这点问题，最好的解决方案是，把这些先放进我们的预估之内，做好“他如果反复错，我们就反复去纠正”的准备。

比较好的心理建设方式是，反复告诉自己，“和学生没什么好生气的，这是一份工作而已”。

在学生反复错、反复纠正这一点上，我认为一个老师应该麻木一点，最好把这个活就当成是流水线上的作业，不要放太多的感情到里面。然后这个过程中，要多观察记录学生的进步。比如，原来是认识到错误了，3天就忘，现在是认识到错误了5天才忘。我们就要赶紧去鼓励他。千万不要觉得这一步多余。因为鼓励学生的同时，也是鼓励我们自己，这个动作能让我们对教育这个学生能产生更多的信心。利于持久战。

以上，是学生犯错了，爱狡辩，我的一些想法。仅供新老师参考。

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