（1）文化对学前教育来说不具有决定性质，它与学前教育处于相互部分包含、相互作用、相互交融的关系状态。

（2）文化对学前教育的影响主要体现在：

①　影响学前教育的培养规格。学前教育所要培养的人的质量规格除了受到一定的政治、经济因素的制约，往往也深刻地反映了文化因素的影响。如我国文化传统中侧重群体性的发展 ,忽视个性需要。 因此多年来我国学前教育一直整齐划一，至近几年才将促进幼儿的个性化发展作为目标调整的一个重大动向。

②　影响教育内容。学前教育的内容是根据社会发展的需要和儿童的身心发展规律从浩瀚的文化中选择出来的，对儿童来说，是科学的和适宜的，由于不同民族、不同国家所流传下来的文化各具特色，所以教育内容也是不同的。另外在不同的历史时期，社会主流文化不同，教育内容也是不一样的，就像在原始社会，儿童学习的主要是与生产生活相关的知识和技能，而在现代社会，

儿童可以学习到与其全面发展有关的各方面的知识和技能，包括音乐、舞蹈、声乐等。

③　影响师生关系和教育教学方法。教育者对待受教育者的态度，往往是由其所处的特定文化背景和文化传统造就的。如在我国传统文化里，学前教育培养的是服从和听话的好孩子，教师在教学过程中处于绝对地位，教师的权威高高在上，教学方法主要是注入式教学；而在以人为本的现代社会中，强调要尊重儿童发展的主体性，培养儿童的自主性、独立性和创造性，教师更多的充当儿童的支持者、合作者、引导者，使得儿童有了更多操作和探索的机会。体现了不同时代的文化观念直接影响着师生关系和教育教学方法。

（3）学前教育对文化的影响主要体现在：

①　学前教育具有传递和保存文化的作用。学前教育以文化为中介对儿童的身心施加影响，使得文化能够在一代又一代的儿童中传递下去，客观上起着传递文化的作用，另外，学前教育把教育内容转化为儿童的个体素质，并以儿童实际行为表现出来，也具有传递和保存文化的作用。

②　学前教育具有选择和批判文化的作用。教育内容是学前教育开展的必不可少的基本要素之一，选择什么样的教育内容去教育儿童就是选择什么样的文化的问题。学前教育的内容属于浩瀚文化中的部分内容，而不是全部内容，是根据儿童身心发展规律为儿童选择的科学的、适宜的内容，对儿童来说是其能够理解和接受的，能够培养其真善美的人格。

③　学前教育的文化交流与融合功能。主要体现在对儿童进行的多元文化教育上，学前教育能够适当的向儿童介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，并通过与我国文化相结合的方式，让儿童感知人类文化的多样性和差异性。

④　学前教育具有更新和创造文化的作用。一方面学前教育通过对儿童的身心施加影响，培养儿童创新的能力，为创新文化提供潜在人才。另一方面，学前教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使选择后的文化更加适应社会发展的要求，从而不断构建新的文化体系。

（4）学前教育与文化是密切联系的，学前教育要紧跟社会主流文化的潮流，培养社会所需要价值观的人才。