一、皮亚杰的认知发展阶段理论

1、发展的结构

图式：自己独特的认知结构；

同化：不改变原有认知结构；

顺应：改变原有认知结构；

平衡：个体通过同化和顺应达到机体与环境平衡。

2、认知发展阶段论

感知运动阶段（0—2岁）：客体永恒性（不存眼前，仍存在）；

前运算阶段（2—7岁）：万物有灵论、不守恒、集中化（一切以自我为中心、思维不可逆、≠自私、自己角度看问题）；

具体运算阶段（7—11岁）：守恒观念的形式、具体的事务支持，可以进行简单抽象思维；

形式运算阶段（11—16岁）：逻辑推理、归纳或演绎，能够理解符号意义、隐喻和直喻，制定一定的概括。

二、维果斯基的理论与教育

1、最近发展区：现有水平—即将达到发展水平；

2、教育启示：教学要走在发展的前面。

三、埃里克森的社会化发展理论

1、儿童早期（1.5—3岁）：自主对羞怯（建立自主感，克服羞怯）；

2、学前期（3—6、7岁）：主动对内疚（建立主动感，克服内疚）；

3、学龄期（小学—学习—归因努力）（6—12岁）：勤奋对自卑（建立勤奋感，克服自卑）；

4、青年期（对自己的正确认识定位）（12—18岁）：同一性对角色混乱（建立角色统一，克服混乱）。