那么，教师对学生的“爱心”体现在哪些方面？教师怎么做才是对学生真正“有爱心”？下面先分享两个相关的小故事。

女班主任对学生要求特别严格，她最“关心”的学生却给她评了“零分”

邱老师是女教师，教英语，担任七年级班主任。她每天早早就到了教室，像一尊“门神”一样站在门口，但凡迟到的，或者作业没有按时完成的学生，她不仅要讲一番大道理，而且要狠狠地训斥一顿。

邱老师讲课不苟言笑，学生偶尔不小心笑一下，她就会及时制止，甚至严厉批评。学生大气都不敢出，坐得端端正正，每一根神经都绷得紧紧的。

在班主任交流会上，邱老师极力强调“严是爱，松是害”，她说，作为一名教师，或者班主任，对学生严格要求就是“有爱心”，否则就是害学生。

邱老师对学生的“爱心”并没有得到回报。她所带的班级纪律非常好，但英语考试成绩总是不好，远远落后于平行班。学生们在学习上似乎都是当面装装样子给她看，没有半点自觉性，甚至不少学生对学习对她都有抗拒心理。

期末，学校举行教师满意度调查，邱老师的评分很低，平日她最关心的一个学生竟然给她打了“零分”，她想不通，趴在桌子上哭了。

班主任处理学生迟到，学生跑到教学楼顶纵身一跃

小勇是一名七年级学生，在当地最好的中学读书。他的学习成绩很不错，上学期期末考试，全年级2000多名学生，他各科总分排在年级前50名。

寒假期间，小勇的爸爸迷上了打麻将，经常彻夜不归，为此，他爸妈经常吵架，闹得不可开交，甚至年三十晚上还闹着要离婚。面对爸妈的矛盾，小勇无能为力，只能暗自伤心、烦闷，不想和他们说话。

第二学期开学了，小勇是内宿生，好几次，因为晚上胡思乱想，睡不着，导致上午第一节上课迟到。班主任柳老师找他谈话，讲道理，态度很和善，小勇很接受。期中考试，小勇的成绩退步了30多名，柳老师当着全班同学的面对他提出了警告，他心里烦透了。

第二天中午，在宿舍午睡起来，小勇发现旁边有两名同学的床乱糟糟的，他帮着清理了一下，匆忙赶到教室，柳老师站在教室门口，旁边还站着另外4名同学，他知道，自己又迟到了。

柳老师先对那4名同学进行了批评教育，让他们进了教室，然后，将小勇带到3楼的教师办公室处理。柳老师让小勇站在办公室里，当着很多老师的面说，小勇成绩退步了，还老迟到，令她很失望，小勇咬着嘴唇，低头沉默。柳老师拿起手机，走出办公室。

小勇知道，柳老师有个习惯，对犯纪律屡教不改的学生，她肯定要打电话给家长的。他不由得耸起耳朵，果然，柳老师要求小勇的爸爸立即到学校，将小勇接回家反省几天，而且说，如果以后再犯纪律，就要退学处理。

小勇的头脑嗡地一声，他下意识地冲出教师办公室，飞快地跑上楼顶，纵身一跃。

责任心不一定是“爱心”，作为老师，对学生仅仅“有爱心”是不够的

有的老师认为，一名对学生高度负责任的老师就是“有爱心”的教师，其实不然。我们不能将对学生的“责任心”和“爱心”划等号，一名有“爱心”的教师一定有“责任心”，但一名有“责任心”的教师不一定有“爱心”。

作为一名教师，对学生仅仅“有爱心”是远远不够的，还要将“爱心”充分而科学地表现出来，才算真正的“有爱心”。

教师不仅要“有爱心”，而且要有关爱学生的能力，让学生体验到“被爱”的温暖。教师要有“亲和力”，对学生要有“欣赏”的举动、“和善”的笑容，发现学生的闪光点，要及时表扬鼓励。教师不仅要关注学生的学习，而且要关心学生的生活，全方位呵护学生的健康成长。教师还要有牺牲精神，对有困难的学生能及时伸出援手。

教师对学生的“爱心”，充分体现在批评教育学生时要注意方法和学生的感受。学生是未成年人，心智还不成熟，思维比较简单，每个学生有不同的性格，他们处于青春敏感期，容易冲动，自尊心比较强。教师在处理学生犯错时一定不能偏激，应尽量避免公开化，一旦发现有不良表现，就应该及时变换方式，防止发生不应有的意外事故。

教师对学生的“爱心”建立在充分了解学生情况的基础上。一名教师要想做到真正的关爱学生，先要对学生有全面的了解。包括学生家庭的具体情况、心理状态、犯错的主客观原因等。要根据学生的实际情况对学生实施“关爱”，才是恰如其分的，否则就是盲目的，结果适得其反，好心办成了坏事。

结束语

上述事例中，邱老师缺少教师应有的“亲和力”，一味地强调“严格”，压得学生喘不过气来，引起了学生的反感和抵触。她对学生的“爱心”只是浮于表面，没有深入人心，最终自食其果。

柳老师根本没有了解小勇的家庭情况，对小勇成绩退步、上课迟到的原因不加过问，而盲目地在班级学生、众多教师面前公开批评小勇，随意伤害其自尊心，在小勇不愿意面对父母的情况下执意要家长将他接回家，最终酿成了悲剧。

这两位班主任对学生“有爱心”，但非常缺乏对学生实施“关爱”的能力和水平，我们理应引以为戒。

（文中配图均来自网络，如有侵权请告知删除。）