《教育心理学：理论与实践》

第1章 教育心理学：教学的基础

教育心理学：积累起来的知识、智慧以及凭感觉积累的理论，每个教师都应该掌握，以有效地解决日常教学中的问题。教育心理学不能告诉教师做什么，但可以给教师提供正确决策的原则，并使教师以规范的语言来讨论其经验与观点。

称职的教师：

1. 了解学科有用（但教学技能也有用）

成为教师的首要条件就是拥有学习者所不具备的某些知识或者技能；教师必须对他们所教授的学科有所了解。

了解如何传授信息和技能至少与了解信息和技能本身同样重要。

有效的教师不仅要了解学科知识，还要能够将知识传递给学生。

2. 掌握教学技能

教师希望学生掌握的学习内容与学生实际的学习之间的联系称为教学或教学法。 激励学生、管理课堂纪律、评估先前知识、有效地表达观点、考虑学生的各种特性、评估学习结果、复习相关内容等，所有这些活动都是校内外的各种各类教育所必须做到的。但是，如何完成这些活动，又因学生的年龄，教学目标以及其他因素的不同而有很大差异。

要成为一个优秀的教师，就必须完成有效教学所需的各种活动能力。温和、热忱、关爱、学科内容知识、理解学生是如何学习的，这些确实都很重要，但成功地实施所有教学活动方能做到有效教学。

3. 有效教学可以传授

教师在使用任何人都可以学会的一条课堂管理原则：上课时要保持学习势头，使用最简单但起作用的干预方式来处理行为问题，把问题解决在萌芽状态。

有效教学必须通过观摩和练习来领会，但有效教学的原则是教师首先需要了解的，然后才能应用于课堂中。

4. 有意识的教师

教学包括计划与准备之后是每时每刻做出的各种决策，当然有一种属性似乎是优秀教师所特有的意向性，意向性只因某个原因而有目的的做一件事情，有意识的教师会不断的思考，希望学生达到的目标，思考自己所做的每一项决策对学生达到这些目标的作用，有意识的教师明白最大限度的学习不是偶然发生的。

但为了完全发挥学生的能力，让他们全力以赴，帮助他们实现概念上的飞跃，组织和保存新的知识，那么教师应该有目的，深思熟虑，灵活机动，不能忽视他们为任意学生设立的目标，一句话，教师应该是有意识的。

有意识的教师经常反躬自问他们和学生试图要达到什么目标？有意识的教师努力帮助学生在复习时间，掌握同义词时，应该给学生提供机会，让他们两两配对来掌握一组同义词，以独立完成小测验，有意识的教师让学生在黑板上做题时，应该让所有的学生都来解决该问题，这样大家就可以一起比较答案和策略，有意识的教师应该尽快给出家庭作业的答案，以便学生进行自我检查，让答对的举手，然后大部分学生做错的题目进行复习，或重新教学，留出时间讲新课，有意识的教师应用丰富多彩的教学方法，活动，作业以及各种材料，保证学生达到所有类别的认知目标，从知识到应用带到创造，同时还保证儿童能够达成重要的情感目标，如对对学习的热爱，对他人的尊重以及个人的责任感等等，有意识的教师应该经常反思自己的实践做法及其效果。

效能感较强的有意识教师更倾向于付出持续的努力，知难而进，竭尽全力的使每个学生都成功。

除了熟知他们的学科之外，还应该理解学生的发展水平及其需要，理解学生记忆问题，解决技能及创造性的培养方法，教师应该知道如何确立目标组织活动以帮助学生达成这些目标，知道怎样评估学生去向目标的进步，教师应该知道如何调动学生的学习动机，如何有效的利用课堂时间，如何针对学生的个别差异进行反馈与指导，有意识的教师会不断的尝试各种策略来解决教学问题，观察策略使用的结果，以观察这些策略的效果。

有意识的教师能不断的提升检验自己的教学实践阅读资料，参会探讨与了解新思想，并根据学生的反应来指导自己的教学决策。