个人认为，在教师招聘备考中，比较难以理解的部分就是心理学。其中包括普通心理学和教育心理学。

今天跟大家分享普通心理学的第二章【认知过程】01-感知觉

PS：所写内容是之前考编，自己跟着课程所学，整理的笔记，较全面，后续会持续不间断发布，希望能帮到各位～

【认知过程】：人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程/心理过程，在这个过程中学生借以（获得信息、做出计划、解决问题）。

01感知觉

一、感觉

（1）概念：对直接作用于感觉器官的客观事物的【个别属性】在人脑中的反映

（2）地位：是一切心理活动产生的【基础】，认识世界的【开端】，是个体认知过程中【最早发生】，也是【最早成熟】的心理过程

（3）种类

外部：视、听、味、嗅、肤（触、压、温度）

内部（衡机动）：

机体觉（内脏感觉，例如：饿、便意、恶心）

运动觉（关节肌肉）

平衡觉（静觉、姿势感觉，例如：加减速、失重、前庭器-耳朵）

（4）一般规律

感受性：能力——敏感、迟钝

绝对感受性：从无到刚刚有

差别感受性：从有到更（到有差别）

感觉阈限：数值

绝对感觉阈限：从无到有的数值

差别感觉阈限：从有到更（到有差别）的数值

（5）感觉的相互作用

同一感觉

1、感觉适应（习惯）

视觉适应

a·暗适应：适应黑暗【看不清—看清】【感受性提高】，例如：进电影院，从不敏感—敏感

b·明适应：适应明亮【晃眼—不晃眼】【感受性降低】，例如：出电影院

嗅觉适应：【闻到—闻不到】【感受性降低】，例如：入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭

皮肤觉适应（温度、触、压）：【感受性降低】，例如：游泳、戴着眼镜却找眼镜

听觉适应：【感受性降低】，例如：KTV从感觉到吵—不吵

味觉适应：【感受性降低】，例如：老厨师做饭越做越咸

2、感觉对比

同时对比（一块）：鹤立鸡群、黑人白牙、月明星稀

继时对比（先后）：药—糖、冰水—温水

3、感觉后效（像）—残留

正后像（相似）：灯泡—光点

负后像（不相似）：灯泡—黑点

不同感觉

1、感觉的补偿作用

A失B补，例如：盲人听力好

2、联觉（一个刺激会引起2种及2种以上的感觉）

不仅产生A，还产生B，例如：冷暖色调（视觉+温度）、甜美的声音（听觉+味觉）、指甲刮黑板凉飕飕（听觉+肤觉）

3、感觉的相互影响

A到B的感受性变化，例如：看着打针，感觉更疼；听音乐，减轻牙疼

二、知觉

（1）定义：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映

（2）种类

1、空间——【口诀：形大方深】

形状

大小

方位

深度/距离/立体——物体凹凸、远近——视崖实验

2、时间——延续性、顺序性

3、运动

真动

似（似乎、好像）动

a·动景运动：A（静）—时间—B（静），例如：小人书快速翻动；看电影，一帧帧图片；霓虹灯

b·诱导运动：A（动）—同时—B似动，例如：移云穿月；火车动，风景好像也动

c·自主运动/游动效应：（黑暗）A（静）—似动，例如：烟头、光点、星星

d·运动后效：先看A动，后看B（反向动），例如：瀑布与山石；流水与桥

【拓展】错觉

不正确的、歪曲的知觉

只要条件具备，必然产生，主观努力难以克服

既有积极作用，又有消极作用

错觉（有对象）不是幻觉（无对象）

例如：时间错觉（欢愉嫌夜短，寂寞恨更长；日月如梭，光阴似箭；一日不见如隔三秋）

（3）基本特性

1、选择性（背景中选择对象）

对象与背景的差别（差别大，易选择；差别小，难选择）

例如：

红花-绿叶；鹤立鸡群；黑纸白字；红笔做笔记

冰天雪地的白熊；枯叶蝶；变色龙；战士；划重点线

活动与禁止（对象动，背景止；对象止，背景动）

例如：夜空中的流星；大合唱中不张嘴的人

对象是自己熟悉的、感兴趣的东西

2、理解性（原有的知识经验）

同一事物，经验不同，看法不同

例如：仁者见仁 ，智者见智；外行看热闹，内行看门道；一千个人眼中有一千个哈姆雷特

言语解释，加深理解

例如： 风景美不美，全靠导游一张嘴；体育老师一边示范一边讲解

对象本身的特点

模糊——难理解，例如：处方单

清晰——理解

受情绪、动机等影响

3、整体性（部分与整体的关系）

部分知觉依赖于事物的整体知觉

整体知觉有时会优先部分知觉（先看整体再看部分）

影响因素：

a·对象的特点——接近、相似，例如：盗版、闭合、连续

b·关键部分——强度大的部分，起决定作用

c·结构关系——排列顺序，例如：更换演奏乐器还能听出音符顺序

d·残缺补全——知识经验

4、恒常性（条件变化，知觉对象不变）

亮度（黑、白、灰）——粉笔、煤炭

颜色——彩虹

形状——门

大小

（4）观察

1、含义：是人的一种有目的、有计划比较持久的知觉，是【知觉的高级形式】，又叫【思维的知觉】

2、品质（好坏的标准）

方向性（目的）

客观性（实事求是）

精细性（细节）

敏锐性（快）

全面性（方方面面）

深刻性（本质）

顺序性

3、中小学观察品质的特征

小学生（不太好——好）

目的性

精确性

顺序性

深刻性

中学生

目的性增强

更具持久性

精确性提高

系统性和概括性提高

4、观察力培养

前：明确目的、制定计划

中：个别指导

后：整理结果

三、感知觉的应用

（1）区别

感觉：个别属性/个别器官

知觉：整体属性/多个器官

（2）联系

感觉是知觉的前提基础

知觉是感觉的深入发展

（3）感知觉在教学中的应用

强度律（看得清，听得见）

声音洪亮；抑扬顿挫；板书，字足够大

差异律（有区别）

重点，提高音量，放慢速度；黑半白笔

活动律

表情、手势、走动；动态图：视频、幻灯片

组合律

知识块；留白；停顿几秒

以上就是第二章的部分内容，希望大家对认知过程中的【感知觉】的概念有一定认识，有时间可以把第一章的内容了解一下，因为所写的每一期都是无缝连接。

希望看到这篇文章的小伙伴都能有所收获，这是我最大的心愿！