第一章 学前儿童发展导论

1、广义的“学前儿童”是指从出生到小学之前（0-6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6岁）的儿童。一般将正式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。

2、发展指的是个体在生理和心理上所发生的系统的（整体）、有规律的（有序）、持续性（时间上的延续）的变化。

3、学前儿童发展的研究目标是描述学前儿童发展的特征和规律、解释学前儿童发展变化的机制、优化学前儿童的发展。

4、学前儿童发展的研究内容可以概括为以下三个方面：学前儿童发展的年龄特征、学前儿童发展的规律和趋势、学前儿童发展的影响因素。

5、学习学前儿童发展的意义：

（1）理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系；

（2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学科知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。

6、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传）与社会性（后天教养）；主动（积极参与者）与被动（被动接受者）；连续性和阶段性；普遍性和差异性。

7、学前儿童发展的共同规律和趋势：（简答）

（1）从简单到复杂；

（2）从具体到抽象；

（3）从被动到主动；

（4）从凌乱到成体系；

8、通常认为，2-3岁是儿童口语学习的关键期，4岁是儿童图形知觉发展的关键期，5岁左右是儿童掌握数概念的关键期，5-6岁是儿童掌握词汇最快的关键期。

9、研究学前儿童发展的基本原则：（重点）（选择）

客观性原则（充分考虑儿童生活的客观社会生活条件和教育条件，以充足的客观事实为依据，避免主观性）；

发展性原则（用发展的眼光研究学前儿童，注意那些刚刚萌芽的发展特点和趋势，避免用孤立静止的眼光看问题）；

教育性原则（对儿童的身心发展负责，必须符合教育的要求）。

10、学前儿童发展的基本研究设计：横断设计（同一时间点研究不同年龄阶段的被试）、追踪设计（某一时间段内对同一群被试进行反复观察）、时间序列设计（将横断设计和追踪设计结合起来）。

11、学前儿童发展的基本研究方法：（选择）

观察法（研究学前儿童最基本的方法，最常用、最实用的研究方法。）

访谈法（又称谈话法。）

问卷法（效率高，可在短时间内获得大量资料。）

作品分析法（是指对儿童的各种作品，如绘画、手工等进行分析研究，了解和分析儿童的个性特征和心理品质的方法。）

第二章 学前儿童生理的发展

1、胚胎的发展阶段：（选择）

（1）胚卵期（合子期）：受精卵植入子宫，在子宫壁“着床”，大约需要2周左右；

（2）胚胎期：从植入子宫一直持续到怀孕的第8周；

（3）胎儿期：受孕第9周到分娩。

2、基因:是遗传物质的基本组成单位，它是由脱氧核糖核酸即DNA组成。

3、染色体异常引起的疾病，常见的有:唐氏综合征、杜氏综合征、柯氏综合征、超雄性综合征。

4、致畸因素指可能对胎儿造成伤害的因素，包括药物、烟酒及咖啡因等麻醉品、辐射、化学物质和污染等。

5、影响胎儿发育的母亲因素包括:

(1)母亲的生育年龄

(2)母亲的疾病

(3)母亲的情绪

(4)母亲的营养

6、大脑单侧化指的是大脑两个半球的单侧化现象。大脑由两个半球组成，左半球掌握着语言中枢、听觉中枢、动作中枢、积极情感表达中枢，而右半球则负责空间视觉中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢。（名词解释）

7、无条件反射是婴儿最早的动作。新生儿的反射可分为生存反射（有明显的适应价值，如吸吮反射、眨眼反射）和原始反射（不具有确保新生儿生存的价值，正常情况下出生后几个月就会消失，如抓握反射，游泳反射）。

8、儿童动作发展的规律：从上到下（首尾律：最早发展的是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作）、由近及远（近远律：从躯干到四肢）、由粗到细，或由大到小（大小律：儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的精细动作）。（选择）

9、动作对学前儿童发展的重要意义：（简答）

（1）动作对大脑发育具有促进作用；

（2）动作使个体对外界刺激更加警觉，使感知觉精确化；

（3）动作使得婴儿的认知结构不断改组和重建；

（4）动作改变着个体与外界环境的互动模式，促进个体自主性和独立性的发展，并影响个体的社会交往特点。