00458 中小学教育管理-核心知识点
考点 1:管理与教育管理
1.教育行政就是国家根据一定的政策,对教育工作所进行的组织、管理和领导。
2.教育管理的二重性就是教育管理的自然属性和社会属性。
3.教育管理的基本特点:
(1)教育管理是一般社会管理的组成部分,第一,管理要有正确的目标;第二,管理要有合理的组织措施;第三,管理要讲效率。教育管理也应该有明确的目标和严密的组织措施,科学的教育 管理应是高效率的管理。从这个意义上讲,教育管理与一般社会管理的本质是一致的。
(2)教育管理是一般社会管理的特殊部分;管理内容的教育性;管理对象和“产品”的主体性;管理过程的复杂性。
考点 2:教育管理的理论基础
1.泰勒是科学管理运动的主要倡导者和代表人物。被称为“科学管理之父”。
2.科学管理理论的哲学基础是“经济人”假设(泰勒代表),人际关系理论基础是“社会人”假设(梅奥提出)。
3.1916 年,法约尔出版《一般管理和工业管理》一书,首次系统论述了管理的职能和原则,成为管理学的经典著作,法约尔也被称为“一般管理理论的奠基人”。
考点 3:学校组织特性及其管理
1.前瞻性原则,就是要求学校管理者要有明确的办学理念,适应时代的发展要求,准确地预见教育的未来,并根据教育规律适时调整学校发展战略,创造性地设计学校的发展蓝图。
要求学校管理者:第一,明确办学目标和办学理念。第二,以科学理论为指导,掌握科学的管理方法。
2.动态性原则,是指学校管理者在学校管理过程中根据管理环境和管理条件的不断变化,及时收集信息,保持反馈,有效调整管理过程和环节的行为准则。
考点 4:教育管理研究的方法论
1.观察法主要是指教师在自然情境下,用自己的感官和相关的辅助工具,有目的、有计划地对教育现象进行考察的一种方法。
2.案例研究法是对个人、人群或现象进行调查的术语总称,可采用多种技术,包括质和量两种方法。
3.叙事研究是一种研究人类体验世界的方式,是质化研究的思维方式和写作方式。
考点 5:学校规划
1.学校规划,即学校发展规划,又称为学校蓝图、学校远景计划、学校策略规划等,是根据国家或地区教育发展战略要求的,结合校情分析和设计的,有一定目标导向的,学校全面改革发展和 持续改进的行动计划。
2.问题树分析法是一种以树状图系统地分析存在的问题及其相互关系,通过描绘树状的图形找到解决问题的途径和方案的方法。
3.SWOT 分析法又称为态势分析法,SWOT 四个英文字母分别代表:优势、劣势、机遇、挑战, 韦里克提出,就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机遇与挑战等,通过调查列举出来,并依照矩阵形式排列,然后用系统分析的思想把各种因素相互匹配起来加以分析, 从中得出一系列相应的结论,而结论通常带有一定的决策性。
考点 6:学校沟通
1.有效沟通的过程是信息源(信息发送者)与信息接收者之间传递和理解有效信息的循环过程,也就是说,沟通是信息传递的双向过程,这保证了信息发送者所传递的信息与接收者所理解的信息含义是一致的。
2.如何看待“教学回避办法”:当一位教师因不良情绪可能给教学和学生带来负面影响时,暂
停教学是一种理性和人性的管理措施。这种管理举措是对广大教师的人性关怀,也是以人为本的体 现。管理不是为了控制人,而是为了激励人的发展,学校管理者描要充分相信教师,给教师充分的 发展空间,用尊重和关爱去激发教师的潜能,这种学校管理才能称之为以人为本。事实上,教师情 绪不好的时候,是否应该暂停上课,这并不是问题的关键,问题的关键在于学校管理是否真正做到 以人为本,真正做到关心、关爱每一位教师。教学回避办法,对此是一种非常好的尝试。
考点 7:学校效能评价
1.“效能学校”(或称“有效学校”)就是在质与量的两个方面都有优秀的工作成果,能够基本满足学校所面对的公众的合理要求,校内组织结构合理和人员素质高,通过改革创新适应环境变 化,具有可持续发展能力的学校。
2.目标效能评价假定学校具有实现既定目标的能力,并通过最后实现的结果情况来检验学校的效能。达到标准就是效能高,否则就效能低。其评价指标是由权威机构设定的。
3.满意度是指一个人接受产品或服务的体验与期望值之间的感觉状态或匹配程度。
4.中小学学校效能评价的主要指标:(1)目标效能评价指标;(2)成本效能评价指标;(3)关键人群满意度评价指标。
5.学校教育输出的指标:第一,学生的文化课成绩是学校教育输出的指标之一;第二,学校学生的特长发展和品德素质;第三,教师获得的成果奖励;第四,学校整体工作成果,表现为学校获 得的各种奖励和荣誉;第五,经营学校开源节流的成果。
考点 8:学校人员管理
1.委任制。即按照管理权限,由国家法定的任免机关依照一定标准和程序,直接任命校长的制度。
2.考任制。即通过考试,按照规定的条件和考试成绩,择优任用校长的制度。
3.招聘制。即按照统一标准,向社会公开招聘校长的制度。
4.综合制。这是我国改革开放以来,在群众参与和创造的基础上,正在实施和完善的一种校长
任用的制度。综合制运行的程序是,公开推荐(群众推荐加自荐),组织部门按校长任职资格和标 准进行考核,个人提出办学主张,组织考试或答辩,群众评议,主管部门正式任命
5.选举制。即在一个地区或一所学校内,由全体教师,或由全体教职工直接选举校长的制度。
6.校长任期有两种类型,即常任制和任期制。任期制即规定校长任期的年限和连续任职的期限。校长的任期每届一般为 3-5 年。
考点 9:学校财产和财务管理
1.学校预算属于事业单位预算,它是事业单位遵循党和国家的有关方针政策,按照国家要求下达的事业计划的货币表现。它是学校管理活动的资金反映,是确定事业单位与国家预算之间资金缴 拨关系的基本文件,也是学校开展各项财务活动的基本依据。
2.支出管理是指对学校的各种经费支出的计划、组织与控制。是指对学校的各种经费支出的计划、组织与控制,包括预算内支出和预算外支出。
3.学校财务分析是利用会计、统计和预算等有关资料对学校财务活动过程和结果进行比较、分析、研究的一种方法。
4.学校财务报告是学校财务经费情况的总结,包括财务报表和财务情况说明书,主要内容有收入支出、节约和分配负债经营、下期财务重大变化和数字说明等。
考点 10:学校德育管理
1.德育管理目标对于衡量和评价一项德育管理活动的有效性有着十分重要的意义。当一项德育管理活动结束,要对其科学性和有效性进行评价时,德育管理目标就是评价该活动的重要依据。
2.德育管理的层次,主要指的是德育管理系统内部在管理职权上的管理职位的级数。
3.班级是学校教育活动的基本单位。
4.德育管理者是整个德育管理活动的发起者、组织者和执行者。
5.管理制度是引导和规范管理行为,协调管理主体与管理客体关系,落实管理目标的基本途径。良好的德育管理制度,是德育管理各项工作科学、有序进行的重要保障。
考点 11:学校课程管理
1.课程管理不仅包括课程编订、实施、评价的组织、领导、监督和检查等事务,还包括课程管理事务里的权力与责任。
2.我国学校的课程包括国家、地方和学校三级课程。
3.国家课程是“政府旨在提高教育质量的核心教育策略。它赋予所有学生清楚、全面、法定的学习权利,规定教学的内容和目标,明确学业成就的评价方式”。
考点 12:学校教学管理
1.教学管理可以分为教学活动实施之前的教学计划管理,教学活动过程的管理,以及教学活动结束之后对教学工作进行的评价。教学管理是学校管理的核心工作。
2.教学工作计划,主要包括学校教学工作计划,教研组工作计划和教师学科教学计划。
3.教学活动过程包括教师备课、课堂教学、课后作业和学生学业评价。
4.教务管理工作包括编班、编排课表、编排校历和作息时间表、学籍管理。
考点 13:学校科研管理
1.学校教育科研的基本定位:校本研究、行动研究和反思研究。
2.建立教育科研组织:(1)建立学校教育科研组织网络;(2)根据需要调整科研组织结构。
3.科研档案是人们在从事教育科研活动中形成并经过整理的科研文件材料,是反映本单位科研活动的真实历史记录。
考点 14:学校安全管理
1.学生伤害事故是指学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中,以及学校负责的校舍、场地及其他教育设施、生活设施内发生的,造成在校学生人身伤害后果的事故。
2.学校暴力事件是指行为人针对在校师生实施的身体上和心理上的暴力行为,并由此造成被侵害对象的身体和心理上不同程度的伤害。
考点 15:学校信息管理
1.人事管理信息系统是对学校教职工的信息进行管理和维护,主要包括人事信息管理、考勤管理、进修管理、职称管理、招聘管理等功能模块或子系统。
2.图书资料管理系统是对学校图书资料信息进行辅助管理的系统,按照图书馆业务的流程,可分为采编、典藏、流通和统计等功能模块或子系统。
考点 16:学校文化管理
1.学校文化是为学校成员以特定的教育价值观念为引导,使用各种符号系统建构的生活方式。
2.表层的学校文化是指学校物质文化,是占据一定校园空间的有形实体文化形态,满足学校主体实用需要并蕴含着特定的教育理念、审美诣趣和价值追求的文化形态,是学校文化存在和发展的 物质基础和保障,同时也是学校文化的物质载体。
考点 17:家校合作
1.家校合作是一种双向活动,一方面是由家庭参与学校的教育工作,对学校的工作提出意见或提供实质性支持;另一方面是由学校协助家庭参与这些工作和建立完整的家庭教育。
2.为什么要推进家校合作:(1)家长教育子女需要学校的帮助;(2)学校开展教育教学离不 开家长的支持;(3)社会民主化推动家长参与学校教育。
3.家校合作的类型主要有六种,即当好家长、相互交流、志愿服务、在家辅导学习、参与决策、与社区合作。推动家校合作最主要的问题是观念意识的转变和组织制度的建立。
考点 18:股利政策的实施
1.英国中小学校长聘任实行市场化,聘任校长的机构学校董事会,并决定是否录用。教师培训署负责全国中小学校长培训的宏观管理。
2.英国自 2012 年起,由教育部下属机构——教学司,负责英国中小学教师培训、教师资格认证、教师资格审核等工作。
3.英国师资培训署成立于 1994 年,负责英国教师培训的各方面工作,这是英国历史上第一个把教师入门培训、就业以及在职进修作为一个相互关联的系统来进行运作的组织。
4.美国校长资格证书分为校长初级证书、校长专业证书和校长精熟证书三类。
5.美国是世界上最早提出教师专业化这一概念的国家,这在美国最为典型的体现便是教师认证制度。