乌江喜欢关注学校教育和家庭教育，欢迎交流并点击右上角关注我！

【班主任必修课程（手把手地教您做班主任）：智慧管理系列原创首发文章，欢迎关注和转发】【禁止转载，违者必究！】

作者/朱丽 ◎/文编 乌江

人际关系和谐方能较好的沟通与交流。以人为工作对象的教师必须处理好师生关系，才能更好地教书育人。师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。因此，作为一名教师，能否处理好师生关系就成为教育教学成败的关键。那么什么样的师生关系才是最好的师生关系呢？我认为，师生之间处得像朋友一样，那才是最好的师生关系。那么怎样与学生建立朋友关系呢？

教师首先应该是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。如果学生畏惧老师，则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此老师在课内外如果放下师道尊严，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”。

那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。于是我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。另外，在校内校外，见了学生，我也会热情主动地与学生打招呼，这些做法使我的师生关系大大融洽了。

在学期末，绝大多数学生都给了我这样的评语：您总是微笑着走进教室，微笑着面对同学，使我们上您的课没有压力，说实在的，您的温柔、善良都让我们想进一步与您接触，成为知心朋友。

这使我非常感动，确实，我希望学生从我这里得到的不只是知识，还应该有更重要的东西，比如善良、宽容、友情等等。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。

比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。

美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”

人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”
在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

记得有一次期末考试，历史科开考前，有位成绩优秀的学生匆匆跑来对我说：老师，借您的课本用用，我的课本忘带了。

我当时很生气，千叮万嘱，竟然还有这样的事发生！于是非常生硬地对她说：不借！当然考试结果也就可想而知了。正当我为她因不听话受到教训而窃喜时，接下来的事情却让我非常不安，我发现这个平时与我关系较“铁”的学生再也不理我了，就连上课回答问题也是有气无力。

我不得不重新审视自己的做法。于是我约她进行了一次推心置腹的长谈。在聊天中，我向她承认了自己粗暴的态度是不对的，以求得她的谅解，结果她也主动向我承认了错误。如今我们又成“铁哥”了。

由此可见，只有设身处地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！

每个学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要老师的尊重、爱护和帮助。

记得有一天晨读后，我正坐在办公室休息，初三年级（4）班的学生舒曼端来一杯热豆汁，摆在我面前，说：“老师，您的嗓子哑，我给您买了一杯热豆浆，润润嗓子”说着就跑出了办公室。端着这杯热豆浆，我竟觉得眼睛有些发热，仿佛我端的不是一杯热豆浆，而是学生对老师的一颗关爱之心。

看着舒曼跑远的身影，我不禁想起前几天发生的一件事：也是一个晨读时间，舒曼拿着一大把打湿的抹布进来了，我看到他那被冻得通红的小手，想都没想，就握住他的小手捂了起来。

羞得舒曼一个劲地往回缩手，说：“老师，我的手很脏的……”我笑着摇了摇头，表示没关系。

然后帮他搓了搓手，说：拿出书来读吧。就去辅导别的学生去了。没想到我这不经意的一举，竟让这小家伙如此上心！竟然用另一种方式让我感动得不得了。

说实在的，老师关爱学生，乃份内之事，我从不奢求得到回报，但望着手中热腾腾的豆汁，我知道我确确实实地得到了回报！可见，教师尊重学生，无私的关爱、帮助学生，无形中也会对学生起着潜移默化的作用，为人之师，又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢？