山东省济南锦屏学校：向阳而生 劳动育人
齐鲁晚报网2020-11-29 12:21
作为国际生态化学校，济南锦屏学校始终将劳动教育与生态教育密切结合，充分发掘现有资源为学生提供丰富的劳动实践课程和活动，逐步完善劳动教育评价策略，将劳动教育作为德育工作落地生根的有效途径。
把握育人导向
遵循教育规律
学校充分发挥劳动教育在立德树人中的重要作用，将劳动教育纳入德育顶层设计中，与生态教育、阶梯德育等学校特色德育工作相融合，制订符合学情校情的劳动教育方案，生产性劳动、服务性劳动和日常性劳动三线并行，以培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果的优良品质，增强学生会生存、会生活的实际本领，在劳动中感悟美、创造美，体会劳动的乐趣。
今年疫情期间，学校就通过线上线下相结合的方式，举办了学校第一届劳动节，按照从劳动认知、习惯强化、技能养成到展示评比逐层递进的科学流程，为各个年龄段的学生开发了针对性的劳动项目，探索体现实效的劳动教育实施路径。
因地制宜实施
家校携手共育
学校劳动教育从家庭与学校两个空间维度、平时和假期两个空间维度推进，相互依托，互为补充，形成了完整的教育闭环。“锦屏志愿者活动”是学校主要的服务劳动，也是延续多年的优良传统，统一红色着装的志愿者们活跃在校园的各个角落，形成一道靓丽的风景线。尤其在食堂值勤的过程中，他们帮助低年级学生端汤粥，协助工作人员清理餐桌，维护就餐秩序，劝阻浪费行为，用自己的劳动赢得了全校同学的好评。
生产性劳动“红领巾种植园”锦屏劳动教育的一大亮点。学校辟出了多块种植园区，由学生完成翻地，整地，播种等种植全过程，栽培常见的蔬菜和花卉，后续的施肥浇水捉虫等工作也均由学生自己负责，既让学生体味到劳动的辛苦，也品尝了收获的快乐。课余时间，常常能见到学生穿梭在“田间地头”，兴致勃勃地照顾着本班的植物，或者充满自豪地介绍到“你看，那株是我撒的种子，长得多好！”生物、地理、语文等学科则抓住这一契机，组织学生观察植物生长过程，研究植物结构，撰写成长日记等，实现劳动教育与学科教学的有机融合。2019年我校种植园被评为历下区教育和体育系统“团队工作示范阵地”。2020年，学校将种植园活动拓展延伸，举办了第一届石榴节，通过讲石榴、画石榴、采石榴等多种形式，进一步丰富学校劳动教育形式。
走出校园，学生则以日常性劳动为主，要负责保持好家门口、单元楼道的卫生，通过扫除、整理杂物、清除小广告等各种力所能及的劳动，以学校作为“文明之源”，小手牵起大手，将文明理念传递开来，促进家风建设，促进邻里和谐。寒暑假的“特色课程”作业中，学校也加入了帮助父母做家务、学做拿手菜等内容，让劳动教育伴随学生成长。此外，学校还与齐鲁工业大学建立合作关系，建立劳动实践基地，定期组织学生在其酿造车间、陶艺工作室等参观实践，为学生搭建了良好的劳动实践平台。
健全评价机制
激励发挥实效
除了综合素质评价中原本已包含的相关内容外，学校还专门设计了劳动记录手册，分小学和初中两个学段明确了其劳动要求，并从态度、技能、文明礼貌和综合四个维度进行评价。除了传统的自评、师评和家长评价外，还引入了邻居评价一项，引导学生进一步融入生活、融入社会。
劳动评价加大过程性评价的力度，变传统的“竞争式评价”为“分享式评价”，通过《劳动记录表》用真实记录劳动过程的方式进行学生的劳动素养评价，而不再只是简单定性。对于评价的对象、主体和方式都给予明确的要求，以评价促进劳动教育的深入开展。
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