唤醒孩子心中的巨人，你不成功，是因为还没理解瓦拉赫效应
老张教育新思享2020-07-29 21:53
许多人相信，他们必须与他们的弱项做斗争，以获得成功。其实，这是无意义的：如果你忽略了你的强项，那么你就仅仅处于平均水平。如果你把精力和时间用于你的弱项，你就不可避免地缺乏动机。发挥强项，你才能做出惊人的成绩！
01“瓦拉赫效应”
“瓦拉赫效应”是以德国诺贝尔化学奖得主奥托·瓦拉赫命名，其内容来自他传奇的成才经历。瓦拉赫在读中学时，父母希望他成为一名文学家，一个学期下来，老师为他写下这样的评语：瓦拉赫学习勤奋，但是文学创造力极弱。后来瓦拉赫又改学油画，可他毫无艺术天赋，对构图和色彩等基本功缺乏理解力，校方给出的评语是：你在绘画艺术方面毫无造就的余地。
对此，瓦拉赫的父母都感到有些绝望了，幸好他的化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他学习化学。没想到的是，在化学领域，瓦拉赫智慧的火花一下子被点着了，22岁时便获得了博士学位，最终荣获了诺贝尔化学奖。
可见，每个人的智能发展都是不均衡的，有弱点也有强点，一旦找到自己智能的最佳点，使潜力得到充分发挥，便可以取得惊人的成绩，这种现象就被称为“瓦拉赫效应”。
02瓦拉赫效应的产生原因
为什么会发生上述这种瓦拉赫效应呢？是什么神奇的力量使瓦拉赫发生如此神奇的变化呢？分析其原因不外乎如下几方面的影响因素：
一、不同的人存在着不同的潜能。
心理学家加德纳认为，人的智力是多元的，人除了言语 / 语言智力和逻辑 / 数理智力两种基本的智力外，还有其他七种智力，它们是视觉 / 空间关系智力、音乐 / 节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。这九种多元智力在每个人身上都或多或少地存在着，它代表了每个人不同的潜能。
这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发掘出来。上述的瓦拉赫就有着与众不同的多元智力，在用传统的智力理论来判断，他就是一个智商低弱的人，而用加德纳的多元智力理论来分析，他并不是一个低能者，只不过是他的九种智力组合的方式与众不同罢了。化学教师看到了这一差异，为他创造了有利于他在化学方面发展的潜能环境，从而使他的九种智力组合而成的潜能得到了充分地发展。正如富兰克林所说：即使是宝贝，放错了地方也只能是废物。
二、闪光点能及时发现并不断发光。
一个人存在着不同的潜能，而且这种潜能还会不时地表现出来。这时就看它有没有人及时地捕捉到，并不断地加以开掘。否则，这种闪光点就会如同天上的流星一闪而过。因此，及时发现闪光点是十分重要的。发现后能否创造条件让其发展最大潜能也是十分关键的。在这两点上，瓦拉赫都得到了满足，因此，他如鱼得水，其特殊潜能得到了极速的发展。如果没有化学老师发现他的闪光点，如果没有他父亲的大力支持，那么，瓦拉赫这颗化学巨星就可能成为一颗流星，不复存在。
三、没有恨铁不成钢的家庭坏环境。
瓦拉赫之所以成功还与他有一个良好的家庭环境有关。虽然学校对他的文学、绘画等艺术方面的评定极差，但始终没有影响他父母对他的期望，他们总是那样一如既往地爱他，信任他，相信他能取得成功，并帮助他分析学习失败的原因，鼓起勇气，努力学习。这种宽容的家庭环境是他走向成功的重要条件。
03经营长处
幸运之神总是垂青于忠于自己个性长处的人。松下幸之助曾说，人生成功的诀窍在于经营自己的个性长处，经营长处能使自己的人生增值，否则，必将使自己的人生贬值。他还说，一个卖牛奶卖得非常火爆的人就是成功，你没有资格看不起他，除非你能证明你卖得比他更好。
成功学专家 A ·罗宾：每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他……上天不会亏待任何一个人，他给我们每个人以无穷的机会去充分发挥所长……我们每个人身上都藏着可以“立即”支取的能力，借这个能力我们完全可以改变自己的人生，只要下决心改变，那么，长久以来的美梦便可以实现。
安东尼·罗宾曾经在《唤醒心中的巨人》一书中非常诚恳地说过：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他……上天不会亏待任何一个人，他给我们每个人以无穷的机会去充分发挥所长……我们每个人身上都藏着可以‘立即’支取的能力，借这个能力我们完全可以改变自己的人生，只要下决心改变，那么，长久以来的美梦便可以实现”。
对一技之长保持兴趣相当重要。即使它不怎么高雅入流，也可能是你改变命运的一大财富。在选择职业时，你无须考虑这个职业能给你带来多少钱，能不能使你成名，你应该选择最能使你全力以赴的职业，应该选择最能使你的品格和长处得到充分发展的职业。
清代著名诗人顾嗣协平生留下诗文颇多，但最为人称道，常被人引用的是他的哲理小诗《杂兴》
“骏马能历险，犁田不如牛，坚车能载重，渡河不如舟，舍长以就短，智高难为谋，生才贵适用，慎勿多苛求。”
言简意赅，哲理深刻的短诗非常形象地说明用人如用器，马牛车舟各有所长。
04现实启示
“瓦拉赫效应”告诉我们：人的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，人一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。经营自己的长处能给你的人生增值，经营自己的短处会使你的人生贬值。加强你的强项，别再想你的弱点！那些盲目弥补缺点的人只会使损失更大。每个人都有特别的强项，找到它，你会做出惊人的成就！
很多企业家都有这种情况，万人大会上口若悬河，精彩纷呈，但桌案前却抓耳挠腮，难以下笔。美国外交家博伦的经验很值得我们借鉴：
查尔斯·博伦是一位用口才“说”文章的作家。他原是美国的著名外交家。1929年到1969年，他一直在美国外交部工作，是颇有声望的前苏联问题专家。在漫长的40年外交生涯中，博伦曾先后担任罗斯福总统和杜鲁门总统的首席俄语翻译，出任过美国驻苏联大使。而且，他还担任过德黑兰、雅尔塔和波茨坦等重大国际会议的首席翻译工作，目睹了一些世人鲜知的历史内幕，积累了丰富的外交经验。
正因为如此，当博伦退出外交界后，为了把自己的外交经验介绍给同行，记录起伏多变的美苏关系史，为今后美国对苏战略提供资料和素材，为美国外交界提供历史借鉴，他决心着手撰写一部以自己外交生涯为主线的回忆录。博伦是一个很有口才的外交家，素有口若悬河之才气，深为几任总统的赏识。但是，博伦的文才很缺乏，伏案写作，构思情节，推敲文字，是最令他感到头疼的事。尽管硬着头皮写了几个字，但这位哈佛大学毕业的学生，写的那一手龙飞凤舞、七扭八歪的字不仅别人看不懂，他自己也不愿辨认。他有很方便的打字机，但不会用。他甚至绝望地想，这部回忆录恐怕写不成了。
然而，博伦毕竟聪明过人。他想出了另一种办法，即用录音机。他找来一台录音机，对着录音机的麦克风开始“说”书。
他口才极好，稍加思索，便将40年的往事分成条理，归并各个章节，用历史的内幕清晰而生动地勾画出一部22万多字，纵观美苏40年关系的大型回忆录《历史的见证》。
每个人有每个人的特点，每个人有每个人的才能。有的人能说善辩，却愁于文字写作；有的人下笔千言，却口齿不灵，演说缺乏感染力。这似乎是对立的，但却完全可以转化，可以达到口才与文才的统一。你发现自己的独特之处在哪里了吗？
05在学校导学育人中，这种瓦拉赫效应也常有发生
学校教师要充分加以引用，使之产生积极的影响。具体应注意运用如下几个方面的对策：
首先，学校教师要承认瓦拉赫效应在学校中是存在的。要清醒地意识到学生的学习潜能是不一样的，有的比较全面，有的只在某一方面特别出色。
作为教师，如果能把这一出色的方面给予发掘，那么，就可能促进学生其它方面也发生变化，从而实现人的全面发展。教师在这一发掘过程中，主要的工作应放在帮助学生如何去找到发挥自己潜能优势的策略，而不是越俎代庖。
其次，学校教师要善于发现学生的闪光点，找到实现人全面发展的突破口。
发现学生的潜能优势，并不等于已经重视学生的发展。重要的是要把这种潜能优势发掘出来，并转化为现实的学习力和发展力。
享誉全国的著名文学家、作家钱钟书先生，报考清华大学时，数学考试只考了15分，但语文和英语考试成绩非常好，英语更是得了满分，当时清华大学校长罗家伦打破常规，破格录取了他。
散文大家朱自清，1919报考北京大学预科，数学零分，但作文写的非常棒，打动了老师，以作文满分成绩被成功录取。
近代著名历史学家、社会活动家吴晗考北京大学时，因为数学0分，无奈落榜。后清华大学以其文史成绩优异，破格录取。一代历史大师，这才避免了明珠蒙尘的悲哀。
第三，学校教师要有正确的人才观。
每个学生身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他……上天不会亏待任何一个人，他给我们每个人以无穷的机会去充分发挥所长……
相信我们的学生都是人才，只是发展中的某一方面的人才。有了这种人才观，就不会有“恨铁不成钢” 的心态，就会有是铁也是材的观点，主要在于铁用于何处，才能使材变成“才”。
第四，学校教师要充满对学生的爱心与信心。
瓦拉赫成才过程，可以说离不开他父母和化学老师对他充满的爱意和信心，即使他在其他领域学习失败时，也不嫌弃他，而是一如既往地帮助和关心他，从而使他一举成功。
“瓦拉赫效应”并不是让我们彻底放弃自己短处，而是告诉我们，必须把有限的时间和精力放在最擅长的领域，这样才能获得最高的投入产出比。就像瓦拉赫，他若是把一生的精力都投入到文学或者艺术中，虽然有可能获得成功，但是绝对达不到他在化学领域的崇高地位。选择你所爱的，爱你所选择的，这样才能激发斗志，心安理得。而实现自我价值的最佳途径，同样莫过于做自己真正想做的事。
一个人没有客观的评估好自己，就不能找到适合自己的位置，从而埋没了自己的才能，不能选择最适合自己的是一大错误，而做对了选择却不能热爱并坚持自己的选择也是一种错误。
人生长期在考验我们的毅力，唯有那些能够坚持不懈的人才，才能得到最大的奖赏。
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