想学生成长，老师必须会“登门槛”
教书匠的快乐人生2019-08-11 11:38
当老师，总希望学生一如自己所愿成长。
可事实并非如此，有的学生大错没多少，小错不断，老师苦口婆心，反反复复，结果学生我行我素，大有“入鲍鱼之肆，久闻而不知其臭”。
那么，究竟怎样才是教育学生的正确方式呢？让我们先来看看下面这个理论。
一、登门槛效应
美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年做了“无压力的屈从—登门槛技术”的现场实验。
实验时，他们派人随机访问一组家庭主妇，要求她们将一个小招牌挂在她们家的窗户上，这些家庭主妇愉快地同意了。
过了一段时间，再次访问这组家庭主妇，要求将一个不仅大而且不太美观的招牌放在庭院里，结果有超过半数的家庭主妇同意了。
与此同时，派人又随机访问另一组家庭主妇，直接提出将不仅大而且不太美观的招牌放在庭院里，结果只有不足20%的家庭主妇同意。
为什么两组家庭主妇同意率相差甚远呢？都是登门槛效应使然。
登门槛效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。
这种现象，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。
登门槛效应，其实就是得过进尺。
二、为什么要用登门槛效应？
1.期望值过高
邻班班主任经验丰富、治班有方，后接手年级倒数第三班级，他迫切希望班级尽快逆袭，争取走在年级前列。
期中考试，他的班级原地踏步，毫无起色。
考试过后，他不再淡定。课间除如厕，必须坐在位置上学习；自习课基本都在上课；作业量明显加大；学生犯错误必然暴风骤雨，这般节奏，仿佛逆袭指日可待。
遗憾的是，期末考试，他们班仍然倒数第三。
有胆大的学生私下里说：“班主任就是个法西斯！”
期望值有多高，心理落差就有多大。
2.目标超预期
每次考试，老师总喜欢让学生确定自己的目标。写在纸上的与实际达标的往往差距明显。为什么？
有个刚毕业的同事，每次考试都让学生写目标。学生目标写完，他就特别开心，仿佛那目标已经实现了似的。
可结果往往出人意料，达标的学生很少，班级成绩节节败退。有一天，他闷闷不乐地说：“看我们班学生还可以，个个目标明确，不该后退呀。”
我说：“个个目标明确，达标人数呢？目标不是随便定的，必须贴合每个学生实际哦。”
目标预期超高，失望就越大。
3.倦怠感显现
考试不是万能的，但离开考试是万万不能的。要检测学习成果就必须考试。
我们班一个孩子，成天都在学习，看上去特别用功，可就考试不出成绩。
抛开学习方法不谈，他会觉得自己努力是无用的，随之而来，是倦怠。
有次和他聊天，聊到考试成绩时，他痛哭流涕。
稍稍安抚他的情绪，我轻声问：“自己什么打算？”
他小声说：“想放弃，反正也就这样了！”
……越失败，倦怠感就越强。
上述种种，借鉴登门槛效应足以化解。登门槛效该怎么运用？
三、运用登门槛效应
1.心中有路，步步为营
《伊索寓言》中有这样个故事:
一个风雨交加的夜晚，有一个乞丐到富人家讨饭。“滚开！”仆人说，“不要来打搅我们。”
乞丐说:“我太冷了，我只想在你们的火炉上烤干衣服就行了。”仆人一想这又不用给他东西，便让这个乞丐到厨房火炉旁烤火。
乞丐把衣服烘干后，便对厨娘说:“我可以借用一下你们的锅吗？我只想用锅煮一点儿石头汤。”“石头汤？”厨娘说，“我想看看你怎样用石头做成汤。”她爽快地答应了。于是，乞丐到路上捡了块石头洗净后放在锅里煮。
“可是，我总得放点盐吧。”他自然地说道。厨娘答应了他的要求，后来又在他一次次的要求下先后给了豌豆、薄荷和香菜，接着又把碎肉末放到了汤里。
最后，这个聪明的乞丐把石头从锅里捞出来，美美地喝了一锅肉汤。
乞丐并没有直接向富人家乞食，而是提出一个又一个小小要求，直至达到自己目的。
那倒数第三的班级是不是该怎么做呢？
一门优势优科目崛起—政史地生四门学科突破—争取倒数第四……
一门优势科目崛起，很容易。本来有优势，调动学生积极性，崛起，只需很短时间。
政史地生四门学科突破，其关键点在于抓住知识点，在背上下功夫，在检查上做文章，学习小组抱团作战，突破指日可待。
至于倒数第四名，有了前两步，还是个问题吗？
胖子，一口一口吃出来的；成绩，一步一步奋斗来的。
2.拆解目标，步步为赢
无论学习，还是守纪 ，越是宏大的目标越遥不可及，目标越小越容易实现。
帆经常迟到，值日时迟到，不值日也迟到；作为纪律委员，检查时迟到，不检查也迟到。迟到时间也不长，总是刚过预备铃不到一分钟。
他，总是迟那么一分钟，总挨批评，也没有太大成效。
于是，老师给他分析迟到的后果并双方达成约定：限制每周迟到的次数。
第一周，可以迟到5次，每天有一次迟到“机会”；第二周，可以迟到4次，争取有一天不迟到；以后每周递减一次，六周必须改掉迟到的毛病。
目标一拆解，学生能按要求达标，老师更轻松。
那同事让学生定目标时，学生上次考70分，这次75分是不是更容易实现呢？
目标太高，学生无意努力；目标太低，学生不屑努力，所以目标一定要刚刚好。
一旦我们做成一件容易的事情，就会产生成功、快乐的感觉，让我们很有信心、很有兴趣继续做下去。
摆脱倦怠感，何尝又不是如此？
3.潜移默化，不着迹
即便在教育上功利点，我们表现出来的一定是风轻云淡，不要急切地想改变什么。
看过一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚。小和尚跟老和尚学武艺，可老和尚却什么也不教他，只交给他一群小猪，让他放养。
庙前有一条小河，每天早上小和尚要抱着一头头小猪跳过河，傍晚再抱回来。
小猪们一天天长大，长成了大猪，猪虽然变大了，但抱还是要抱的。不知不觉间，小和尚练就了强壮的双臂和一身好轻功。
试想，师父一开始就让小和尚抱只大猪练功，小和尚能坚持下来么？
而师父让小和尚从抱小猪崽开始。潜移默化中，小和尚抱起大猪还有问题吗？
教育的事，从点滴做起，聚沙成塔，集腋成裘。
写在最后的话：
教育，需要拆解目标任务，只有步步为营，才能步步为赢。教育学生如是，教育孩子亦然。
得寸进尺有个“度”，教育才会有温度，有进步。
举报/反馈
0
0
收藏
分享
