约翰杜威(1859年10月20日- 1952年6月1日)是美国哲学家,心理学家和教育改革家,他的思想在教育和社会改革方面具有影响力。杜威是与实用主义哲学相关的主要人物之一,被认为是功能心理学的父亲之一。2002年出版的“普通心理学调查回顾”将杜威列为20世纪被引用率最高的第93位心理学家。作为一位著名的公共知识分子,他也是进步教育和自由主义的主要代言人。尽管杜威以其关于教育的出版物而闻名,但他还撰写了许多其他主题,包括认识论,形而上学、美学、艺术、逻辑、社会理论和道德,他是20世纪的主要教育改革者。
杜威作品的首要主题是他对民主的深刻信念,无论是政治、教育还是传播和新闻。正如杜威本人在1888年所说的那样,仍然在密歇根大学,“民主与人类的一个,终极,道德理想在我看来是同义词。”
杜威以倡导民主而闻名,他认为两个基本要素,学校和公民社会是需要关注和重建的主要议题,以鼓励实验智力和多元化。杜威断言,完全民主不仅要通过扩大投票权来获得,还要通过确保公民,专家和政治人员之间的沟通来实现完全形成的公众舆论,而后者要对他们采取的政策负责。杜威于1899年当选美国心理学会主席。
1984年,杜威成为第一位在美国邮票上纪念的心理学家。虽然一些心理学史学家认为杜威更像是一位哲学家而不是真正的心理学家,但作者指出,杜威是APA的创始成员,1899年担任APA的第八任总统,并且是1896年的作者。关于反射弧的文章,现在被认为是美国功能心理学的基础。
他的民主工作影响了,他的一个学生,后来成为独立印度的创始人之一。正如杜威指出的那样,法律和医学等其他专业领域培养了各自领域的专业精神,不断研究他们的工作,工作方法,以及对知识增长的永久需求以及对与他们职业相关的问题的关注。教师教育作为一种职业,具有同样的义务。正如杜威所指出的那样“必须将知识分子的责任分配给每一个关心从事有关工作的人,并试图将知识责任集中在必须完成的工作上,用他们的大脑和他们的心灵,无论他们多么聪明和熟练,成千上万的人都是十几、个人,不是集中责任,这是散布不负责任的行为”。对于杜威来说,教师教育的专业精神要求学生不断研究学校的房间工作,不断研究儿童,方法,对学生进行各种调整的主题。这样的研究将导致对课堂教学日常运作的专业启示。
除了他非常积极和直接参与建立教育机构,如芝加哥大学实验学校(1896年)和新社会研究学院(1919年),杜威的许多想法影响了本宁顿学院和戈达德学院的成立。佛蒙特州,他在董事会任职。杜威的作品和哲学也对北卡罗来纳州短暂的黑山学院的创建产生了巨大的影响,这是一所专注于跨学科研究的实验学院,其教师包括巴克敏斯特富勒,威廉德库宁,查尔斯奥尔森,弗兰兹克莱恩,罗伯特邓肯罗伯特克里利和保罗古德曼等人。黑山学院是“黑山诗人”的中心,是一群与垮掉的一代和旧金山文艺复兴有着密切联系的前卫诗人。
杜威被认为是历史学家自由主义的缩影,有时被描述为“危险的激进派”。同时,杜威受到美国共产党人的强烈批评,因为他反对斯大林主义并与马克思有哲学上的分歧, 认定自己是民主社会主义者。历史学家研究了他的宗教信仰。 传记作家史蒂文·C·洛克菲勒追溯了杜威的民主信念,即童年时期出席公理会,其强烈的社会理想宣传和社会福音。历史学家爱德华·怀特在“美国思想中的科学与宗教”(1952)中提出,杜威的作品导致了20世纪宗教与科学之间的分歧。