教育硕士笔记——柯尔伯格三水平六阶段与埃里克森八个阶段理论
那些年的教育2018-11-09 16:21
埃里克森提出的八个阶段：
①信任对怀疑——建立信任与爱——没有安全感；
②自主对羞怯——自主性行为——缺乏信心，产生羞愧感；
③主动感对内疚感——自信和责任感——产生内疚；
④勤奋感对自卑感——勤奋，成功感——自卑失败感；
⑤角色同一性对角色混乱——同一性，方向明确——难以保持自我一致，容易丧失信心；
⑥亲密感对孤独感——与人交往有密切感——被排斥，孤独感；
⑦繁殖感对停滞感——关爱家庭，扶养下一代，有社会责任感——自我，颓废感，生活消极懈怠；
⑧完美感对绝望感——感到满足，安享晚年——在绝望中度过余生。
优点：既注重社会因素又注重文化因素，考察各个方面的关系，涉及人的一生。
缺点：忽视人的意识、理智等高级心理过程在发展中的作用的倾向。
柯尔伯格的“三水平六阶段”品德发展理论：
（1）前习俗水平：①惩罚和服从的道德定向阶段；②朴素的享乐主义或功利主义定向阶段。
（2）习俗水平：③人际和谐定向阶段，又称“好孩子”；④尊重权威和维持社会现有秩序的定向阶段。
（3）后习俗水平：⑤社会契约和法律的定向阶段；
⑥普通的道德原则和良心的定向阶段。
柯尔伯格道德对德育的启示：
①首先了解儿童的道德发展水平，德育才有针对性和实效性；
②儿童道德发展顺序是一定的，不可颠倒的，与儿童思维发展有关；
③要促进儿童道德发展，必须让他不断的接触道德环境和道德两难问题，以便讨论和展开道德推理练习，进而提高儿童的道德敏感度和道德推理能力。
意义：由他律到自律和循序渐进，提出道德教育必须配合儿童心理发展。
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