为提高教研组长的教研策划力、实施力、反思力，充分发挥校本教研的引领带动作用，推动“三中好课堂”的落地实施和对“基于学生主体地位的课堂教学策略”的深度研究，全面提高教育教学质量，近期，成都三中隆重举行了第三十一届教育教学研讨会之教研组长论坛活动。
学校两个学部九个学科共12位教研组长在本次论坛上做了精彩发言，全校教师参加了本次论坛。论坛主题围绕“好课堂之三中表达——基于学生主体地位的课堂教学策略的探究”展开，以“三新”解读为根本，以策略形成为目的，用丰富而鲜活的课例、凝练而晓畅的语言，互相交流借鉴，携手共同成长。
“文”以载道——文科论坛
教研组长焦晓宇从教学目标、教学引导两个方面分享了高中语文组的实践策略。指出教学目标设计时要尊重学生主体地位，根据学生学习问题的“空白点”“生长点”设计目标；教学引导则需要教师循循善诱，培养学生的思维习惯，以“导读课”激趣，“导学案”明方向，教师穿针引线，交给学生读的方法、学的方法。
教研组长李秦以学习任务群的设计与实施为主线，详细阐述了初中语文组在“创设大情景、整合大资源”实践研究中的做法。展现出该组让语文教学从传统稳健逐步走向更真实的语文实践活动，形成具有思维活力的课堂的积极探索。
教研组长李希婧从强动机、赋能力、重评价三个方面分享高中英语组在学科核心素养培养方面的实践探索：在学习理解方面，引导学生自主学习，提炼结构化知识，培养获取与理解、概括与整合的能力；在应用实践方面通过同伴互助、任务驱动，培养学生描述与阐释、分析与判断、内化与运用的能力；在迁移创新方面培养学生想象与创新、批判与评价的能力。
教研组长罗兰立足英语活动学习观，同样从英语学科核心素养出发，分享了初中组的做法。激发学习动力方面，探查学情，唤起兴趣，引发期待；创设情境，激活图式，铺垫语言；呈现主题，预测内容，主动提问。发展学习能力方面，自主学习，提炼结构化知识；同伴互助，合作探究主题意义；任务驱动，解决生活实际问题。实施学习评价方面，采取多元化的评价方式、协商式的评价机制、增值性的评价视角等策略。
教研组长胡理仁则从对课程标准变化的困惑谈起，分享了政治教研组在议题式教学方面的探索：设置生活化、场景化的情境，搭建新旧认知桥梁，建构知识，激发兴趣；设置开放性、引领性的议题，体现教学重点，针对学习难点，培育学科核心素养；设置学习活动任务，引导学生围绕议题，剖析情境，层层深入，经历知识的生成过程。
教研组长潘建玲从策略探究四大背景引入，结合课例分享了历史组的四大策略：上好开学第一课，调动学生学习的内驱力；心灵按摩，保持学生学习的持久力；自我反思，增强学生学习历史的学习力；做好学科特色教学设计——角色扮演、学生展示、合作学习、史料研读、主题辩论等。
教研组长黄雅玲立足地理实践力的培养，结合地理组多年来小专题研究成果，详细介绍了地理组在学生主体性教学活动实施中采取的两种方式：组织学生开展调查分析，课堂汇报问题研究成果；结合教材素材，发掘典型案例，开展问题式教学。
“理”胜其辞——理科论坛
教研组长邵星峰在对组内两位青年教师课例的详细解析中，分享了数学组对学生主体地位的思考：培养学生的学习动机，发挥学生的主观能动性；注意发展学生的自主意识；针对数学学科特点，激励学生小组合作学习。
教研组长彭学红以“有效设计问题”为主题将初中数学组的探索娓娓道来，介绍了数学“六大问题”及实践操作：课堂导入，激趣之问；复习课堂，联系之问；专题课堂，方法之问；探究设计，归纳之问；应用课堂，破冰之问；拓展课堂，化蝶之问。
教研组长肖枫面对如今课堂中的“五个多，五个少”——教师包办多、学生自主少，重视结论多、过程方法少，就题论题多、变式拓展少，作业考试多、归纳对比少，开门见山多、深入启发少——的“怪象”，分享了物理组构建学生主体地位课堂的三大法宝：在趣中学、在动中学、在悟中学。
教研组长欧阳陆丰指出：学生的思维和表达是主体性课堂永久价值和意义的关键。化学组通过结构化教学实践——内容结构化、目标结构化、教学活动结构化、评价结构化，真正做到：把空间给学生，“动”起来；把时间给学生，“活”起来；把方法给学生，“强”起来。
教研组长施丽梅从尊重学生的个体差异、关注学生的情感体验出发，分享了生物组的五大策略：激活课前预习、激发学习兴趣、开展合作学习、强化实验教学、鼓励自主探究。同时，她还指出，教师应密切观察学生的学习进度和反馈，定期评估教学效果，以便及时发现问题，调整教学内容，改变教学方法。
“专”精覃思——专家指导
本次论坛特邀四川师范大学教授、博士生导师张伟教授做点评嘉宾。
“各学科组在学习目标、情景选择、问题设计上下了功夫，在活动形式展开的知识落点、能力训练落点上下了功夫，每个学科都有突破。”张教授从有转化、有转变、有突破、有发展四个方面充分肯定了12位教研组长的思考以及教研组的行动。他认为，各教研组立足新课标、琢磨新高考、应用新教材，实现了观念的转化，在课堂教学方法上做出了有效、有价值、有意义的探索。
同时，张教授强调，在接下来的课堂实践中，学校应着眼于三个研究：研究学生在何处去活动，研究教师在活动中如何有效指导，研究在引导性评价中如何持续提升学生思维。
共同探讨，共同展望。学校全体教师将秉持“立德树人”的教育理念，扎实工作，守正创新，立足教研提升教学品质，助力全体学生的素养提升和综合发展。（周庆）
