凡是过往，皆为序章。

我还清楚地记得，16年前，初为人母的我，想为咿呀学语的儿子找一本心仪的读本。一个冬日下午，在书店不经意的一瞥，看到了“亲近母语·日有所诵”几个字，瞬间被牢牢地吸引。

翻开书页，我眼前一亮——好有趣的童谣、好可爱的童诗呀，这不正是我记忆里的童年吗？妈妈的摇篮曲、巷口的游戏、温暖的光阴......美好的回忆就这样鲜活地扑面而来。我如获至宝地把它带回了家，抱着儿子，一句一句欢欢喜喜地念着。正巧的是，我刚好教一年级的语文课，于是，这本书也随我走进了教室，分享给我的学生。

“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，吱吱吱，喊奶奶，奶奶不肯来，叽里咕噜滚下来......”孩子们琅琅的读书声在清晨响起。这样的诵读，让我情不自禁地跟着他们的节奏拍起手来......

时光如梭，如今我依旧在教室里，领着一批又一批的孩子，捧着“日有所诵”，一天天快快乐乐地读着，孩子们也一天天欢欢喜喜地长大。我们从童谣童诗读到中外诗歌，再到现代散文；从浅显的晨读对韵读到唐诗宋词，再到经典古文......在“日有所诵”里，我们感受着母语的韵律，聆听着先贤的智慧，看到了广博的世界，思考着生活的意义。

2010年，我来到一所偏远的城中村小学。第一节四年级的语文课，让我记忆犹新。孩子们两个字一顿，把优美的短诗读得“惨不忍闻”。一个简单的成语“妙笔生花”，孩子们结结巴巴地念成了“妙毛花生”，惹出哄堂大笑......下课后，我做出了一个果断的决定——带他们读“日有所诵”。

每天清晨，我会早早赶到教室，一句一句带着他们大声诵读。从拖着长音到学着断句找节奏，从声音僵硬到逐渐有了轻重缓急的语调变化，孩子们慢慢找到了诵读的感觉。我站在教室中间，感受这细微的变化，觉得每天的晨光都格外温柔。

有一天，我在课间带着他们捡落叶，不知是谁轻轻地念了一句：“夹在书页里一枚树叶，有森林的香味，有天空的香味......”周围的孩子立刻摇着叶子欢呼起来：“只要小小的一枚树叶，就能把伟大的秋的森林，长久保持在心里呢......”

谁会想到，这是半年前闹出“妙毛花生”笑话的那群孩子？虽然，作业本上的字还没有多大起色，但他们此时脸上所焕发的神情，却是那样动人。

其他的老师都说，孩子们变了，听讲时的眼神有了光，答问时的言语里有了思考。我知道，改变他们的是那一日日的晨诵，是那一首首隽永的诗文——它滋养着孩子们的语言，也润泽着他们的心灵，这都是诵读潜移默化的力量。

“轻轻的云朵，轻轻的风，轻轻的柳条，轻轻地动......”一天，孩子们读到这首小诗时，都觉得很有意思，每一句的开头都有“轻轻”。我说：“用你轻轻的声音，轻轻地读一读，你感受到了什么？”刚才还热闹非凡的教室里，一下子安静了下来，每一个孩子都尽量压低自己的声音轻轻地念着，然后举手——

有的说：“我感觉风好轻好轻啊，在摸我的脸呢！”

有的说：“我好像已经轻轻地飞起来了......”

我看着孩子们的眼睛，笑着说：“是啊，因为风轻轻的，所以云轻轻地飘，柳条轻轻地摇。因为你们轻轻地读，所以老师的心轻轻地飞。轻轻，带给人多么美好的感觉啊！说话轻一点，走路也轻一点，我们的心会感受到更多的柔美和安静。来，轻轻地再读一遍吧......”

胖乎乎的小涵是个很内向的男孩。一日，我翻看孩子们的笔记时，无意间被一首小诗“惊艳”到了：“轻轻的雨滴，轻轻地下；轻轻的大树，轻轻地摇；轻轻的树叶，轻轻地笑；轻轻的小朋友，轻轻地跑。”再看落款，竟然是小涵！

激动的我请他把自己写的诗读给大家听。在热烈的掌声中，第一次站上讲台的小涵羞涩地笑了，眼睛闪闪发光。尽管后来他依旧不太爱说话，可笑容却明显比以前多了。

我欣慰又感慨：也许那首《轻轻》的小诗，就是打开他心灵之门的钥匙吧！一篇篇诗文的滋养，一遍遍反复的记诵，已经完全造就了不一样的他、不一样的他们——这是我所期待的，也是我所坚信的，更是激励我坚持下去的力量。

前几日，蔚儿妈妈和我分享了孩子在初中写的一则“每日一省”：